任學萍

摘 要：課堂小結(jié)起著銜接前后知識、培養(yǎng)學生思維能力、語言概括能力，以及升華情感的作用。在小學數(shù)學教學中如何設(shè)計課堂小結(jié)，提高其有效性呢？結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容和小學生的年齡特點，認為可以做到以下方面：保證課堂小結(jié)的時間;重視引導語的設(shè)計;掌握課堂小結(jié)的方法;在小結(jié)中滲透自我評價。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂小結(jié);有效性策略

2014年3月30日教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求制定各學段學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。數(shù)學核心素養(yǎng)包括情境與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思。課堂小結(jié)在引導學生反思學習過程，總結(jié)思想方法，引申、升華規(guī)律，提高學生的思維表達能力、交流反思能力方面起著重要的作用。如何設(shè)計課堂小結(jié)，筆者認為可以做以下嘗試。

一、保證課堂小結(jié)的時間

課堂小結(jié)作為課堂教學的有機組成部分，在一節(jié)課中需要2-5分鐘的時間。在實際教學中，教師會將大量的時間用于導入、探究新知、練習環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)作為課堂教學的結(jié)尾，往往因練習環(huán)節(jié)時間緊張草草收場，或者直接忽視。鑒于此，教師在備課時，不僅要合理分配各個教學環(huán)節(jié)所用的時間，還要考慮課堂小結(jié)的動態(tài)生成，根據(jù)教學目標、內(nèi)容和任務的難易等，靈活地調(diào)整課堂小結(jié)，保證課堂小結(jié)的時間。

以“兩位數(shù)加一位數(shù)”為例，需要學生經(jīng)歷探索“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算過程，并掌握算法。像這樣的計算課或練習課就要求教師在備課時預設(shè)導入的時間、探究算法以及練習的時間。如果練習需要的時間多，就要留下恰當?shù)臅r間做課堂小結(jié)，也可以靈活調(diào)節(jié)在課中進行，確保學生掌握算法。時間允許的情況下，在課后小結(jié)環(huán)節(jié)說一說自己的發(fā)現(xiàn)、困惑，從而進一步培養(yǎng)學生善于思考、歸納總結(jié)、交流反思的能力，讓課堂小結(jié)同其他教學環(huán)節(jié)一樣創(chuàng)設(shè)有利于學生進一步開展探究活動的情境。

二、重視引導語的設(shè)計

在課堂小結(jié)中，引導語是打開課堂小結(jié)的鑰匙。“你學到了什么”“你有什么收獲”等成為課堂小結(jié)的主要引導語，這樣的引導語給學生限定了發(fā)言的框架，出現(xiàn)了形式化現(xiàn)象，失去了課堂小結(jié)對激發(fā)學生學習主動性和積極性的作用。課堂上設(shè)計的引導語不同，呈現(xiàn)方式也不同。這就要求教師結(jié)合教學內(nèi)容有針對性地設(shè)計引導語。

以“認識周長”為例，根據(jù)教學目標和學生的年齡特點可以這樣設(shè)計引導語，如“我們是怎樣測量周長的？”“你有什么體驗？”“你還想研究哪些問題？”引導學生整理和回顧什么是周長，反思周長的測量過程，聯(lián)想與周長有關(guān)的其他知識，從而將學生的學習引向深入，不僅關(guān)注知識與技能，而且關(guān)注知識的形成過程與學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

三、掌握課堂小結(jié)的方法

設(shè)計有效的課堂小結(jié)，首先要了解課堂小結(jié)的方法，這就要求根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的特點靈活運用方法，并與課堂教學藝術(shù)融為一體。與數(shù)學知識與技能目標相適應的方法有：梳理歸納法、分析比較法、圖表法。與數(shù)學學習方法相適應的方法有：拓展遷移法、練習鞏固法。與情感態(tài)度價值觀目標相適應的方法有：設(shè)疑法、游戲故事法、情感升華法。課堂小結(jié)的方法還遠不只這些，還要不斷地鉆研和探索，實現(xiàn)課堂小結(jié)方法的多樣化。

以“面積單位”為例，可以用梳理歸納法、故事法、拓展遷移法。梳理歸納法：這節(jié)課學習了哪些面積單位？通過梳理引導學生回憶常用的面積單位，進一步加深印象。故事法：馬小哈坐在1平方分米的飯桌上吃飯，不小心，咬到了一粒石子，他那顆表面約1平方米的大門牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？將三個面積單位融合于一個小故事中，創(chuàng)設(shè)一段略顯夸張的反差情境，增加了學習情趣，避免了練習的沉悶，強化了三個單位的表象。拓展遷移法：除了三個常用的面積單位，我們還會學習比平方米大的面積單位，你知道有哪些嗎？通過三種不同的小結(jié)方法引導學生梳理知識，體驗過程與方法，從而達到升華情感和思維的目的。

四、在小結(jié)中滲透自我評價

在以往的課堂小結(jié)中教師注重對知識和技能的梳理概括、注重對方法的強化，而忽視了評價的作用。教師可以引導學生對自己在本堂課學習過程中的認知和行為表現(xiàn)進行回顧，對自己的學習得失作出恰當?shù)脑u價，可以是學生的自我評價，也可以是學生之間的互評。

以“復式折線統(tǒng)計圖”為例，根據(jù)以下問題自我評價。（1）能認識復式折線統(tǒng)計圖，會進行簡單的繪制。（2）能夠?qū)φ劬€統(tǒng)計圖反映的信息進行分析、比較和判斷。（3）能夠認真聽課，傾聽別人發(fā)言。（4）能夠和同伴合作，積極回答問題。通過以上評價促進學生對復式統(tǒng)計圖進行再認識，并對自己的行為習慣作出評價。通過參與評價發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，感覺到自己與他人的差距，從而全面地反思自我，調(diào)節(jié)自己的學習態(tài)度和情感。

總之，只要教師把課堂小結(jié)重視起來，利用課堂小結(jié)，讓學生梳理知識，體驗過程與方法，就能達到升華學生思維與情感的目的。然而這些離不開學生的積極參與。學生是課堂的主體，在課堂中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師應堅持以學生為本的教育理念，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合三維目標和學生的發(fā)展特點有效地設(shè)計課堂小結(jié)，從而提高教育教學的能力。

參考文獻：

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編輯 張佳琪