孔紅云

摘 要：課堂小結(jié)是在完成一個教學(xué)內(nèi)容或活動時，對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)性認(rèn)識，從而鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容，為下階段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本文通過對初中思品課文《財產(chǎn)屬于誰》三節(jié)課的描述，指出了初中思品教學(xué)課堂小結(jié)的三種不同結(jié)果。因此，作為教師只有研究課堂小結(jié)的方法，才能不斷提高思品課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；課堂小結(jié)；探討方法

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-062-1

基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)理論提出合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)成員中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對一些優(yōu)秀的教育理論不斷學(xué)習(xí)、感悟之后，我在教授人教版八年級《財產(chǎn)屬于誰》這課時，對于該課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)做了不斷地改進嘗試。

一、《財產(chǎn)屬于誰》案例描述

第一課堂：初二（4）班 老師講課堂小節(jié)

在課堂小結(jié)階段，我點開自己課前精心準(zhǔn)備的“課堂小結(jié)”幻燈片，津津有味地帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了一遍，學(xué)生們也跟著我七嘴八舌地附和著，我認(rèn)為總結(jié)得很精辟完善，伴隨著下課鈴聲響起，一節(jié)課剛好完美結(jié)束。課后我在學(xué)習(xí)一篇教育理論文章時看到“課堂小結(jié)要能給學(xué)生留下更多的時間和空間去思考，新的教學(xué)要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性”，這使我想到我的課堂小結(jié)完全是我一個人的自編自演！小節(jié)的內(nèi)容是我自己總結(jié)的，這仍然是我對這節(jié)課的理解，學(xué)生是否真的掌握了這節(jié)課的內(nèi)容我并不知道，學(xué)生是一種被動接受，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。

第二堂課：初二（3）班 學(xué)生動手貼小結(jié)紙條

在課堂小結(jié)階段，我先讓學(xué)生用最精煉的詞語或句子講出今天這節(jié)課主要內(nèi)容，期間我做適當(dāng)引導(dǎo)，而后我給每個討論小組發(fā)了一包小紙條及一張大白紙，紙條上是本課的關(guān)鍵詞、句：財產(chǎn)所有權(quán)、財產(chǎn)的劃分、個人財產(chǎn)含義、財產(chǎn)所有權(quán)含義、法律保護公民合法財產(chǎn)所有權(quán)、被侵權(quán)時依法維護財產(chǎn)所有權(quán)、個人、集體、國家財產(chǎn)、占有、使用、收益、處分權(quán)、合法、刑事法律手段保護、民事法律手段保護、行政法律手段保護、采用訴訟方式確認(rèn)所有權(quán)歸屬、要求侵權(quán)者償還原物賠償損失、采用訴訟方式要求行政機關(guān)撤銷違法處罰并予以行政賠償。我請小組成員一起動手把這些小紙條貼在我發(fā)給他們的大白紙上，用箭頭或大括號加以輔助表示，構(gòu)建本節(jié)課的結(jié)構(gòu)圖。這個指令一下達，全班的同學(xué)立刻興奮起來，大家七嘴八舌動起手來，大家爭論著、貼著，在小組中互助合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家貼好紙條后，我讓各小組把大白紙貼到黑板上，最后我點開自己課前精心準(zhǔn)備的“課堂小結(jié)”幻燈片，公布了最后的答案，依據(jù)此答案評出了各小組本次活動的分值。大家有的興奮，有的遺憾，有的在指責(zé)小組成員，不管表現(xiàn)怎樣，學(xué)生們都參與到了“小結(jié)”活動中來，而且對本節(jié)課知識的把握有了更深刻的認(rèn)識。課后我在反思時感覺還是有不足之處，我讓學(xué)生用最精煉的詞語或句子講出今天這節(jié)課主要內(nèi)容，還是從書本出發(fā)，從傳授知識出發(fā)，并沒有真正關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有真正做到尊重學(xué)生。其次，學(xué)生的答案五花八門，我只是把自己的答案提供給他們，仿佛那就是權(quán)威，抹殺了孩子們的創(chuàng)造性。學(xué)生的答案是不是就一定是錯的？對于老師的答案學(xué)生有沒有疑問？我沒有給他們說話的機會。

第三堂課：初二（1）班 學(xué)生貼小結(jié)紙條并上講臺講解

在課堂小結(jié)階段，我先讓學(xué)生用最精煉的詞語或句子講出今天這節(jié)課給你帶來的收獲。雖然問法上只相差幾個字但更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的答案有道理的我都給以肯定，然后我還是給出我課前準(zhǔn)備的紙條，請大家用我提供的紙條建構(gòu)本課結(jié)構(gòu)圖，但最后一步我做了變動，我讓小組上臺展示他們小組的成品，并向大家講解為什么這樣貼紙條，即講解他們的結(jié)構(gòu)圖。我不再以我課前精心準(zhǔn)備的“課堂小結(jié)”幻燈片為標(biāo)準(zhǔn)答案，而是尊重孩子們的想法，只要言之有理即可。最后我讓臺下的小組就臺上小組展示的結(jié)構(gòu)圖提出自己的質(zhì)疑問題，請臺上的小組給以解答。這樣把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，關(guān)注個體差異，用能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的、自由的發(fā)展。臺下的提問，臺上的解答，互動精彩，對本節(jié)課的理解也進一步升華；同時學(xué)生自己的結(jié)構(gòu)圖讓我看到了學(xué)生思維的火花，我也有了很多收獲。

二、案例反思

明代謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”教學(xué)實踐中，人們對課堂導(dǎo)入普遍較為重視，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入等，而對課堂結(jié)尾關(guān)注不夠。其實，一個精彩的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生一種“曲終收撥當(dāng)心畫”的感覺。

當(dāng)然，學(xué)情不同、內(nèi)容不同、課型不同，課堂小結(jié)的方式也是千變?nèi)f化的。好的課堂小結(jié)能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，能極大地提高課堂的教學(xué)效率。但無論采用什么形式的課堂小結(jié)，都必須堅持以下原則：

1.精煉性原則。好的課堂小結(jié)不是教材的簡單重復(fù)，而是在教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心提煉和科學(xué)概括的再創(chuàng)造。

2.創(chuàng)造性原則。課堂小結(jié)的目的，不只是“溫故”，還要在此基礎(chǔ)上“知新”，升華到一個新的水平。為此，圍繞教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的具體情況，課堂小結(jié)應(yīng)具備創(chuàng)造性。無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力方面，要有創(chuàng)造性的小結(jié)。小結(jié)答案不是唯一的，只要言之有理，對學(xué)生掌握理解知識有幫助，這樣的小結(jié)都值得贊賞。

3.興趣性原則。課堂教學(xué)的小結(jié)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，要變換小結(jié)的方式，不要每節(jié)課都用一種模式，如這節(jié)課我讓學(xué)生動手貼紙條，以前學(xué)生沒見過這樣的課堂小結(jié)，所以學(xué)生參與積極性很高。