朱愛蕓

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度在改革，因此圍繞著以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為口號的“高效課堂”的探索和改革在全國各地如火如荼的推進(jìn)，其目的是真正地把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。由此，我認(rèn)為一堂完整的精彩的課尤其是記憶繁多的化學(xué)應(yīng)該是有頭有尾的，不僅要重視新課的導(dǎo)入，也要重視課的結(jié)尾這對學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握化學(xué)課堂知識有很大影響。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié);高效課堂;畫龍點(diǎn)睛

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度在改革，因此圍繞著以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為口號的“高效課堂”的探索和改革在全國各地如火如荼的推進(jìn)，其目的是真正地把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

在日常的教學(xué)觀摩活動中發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：教師注重扣人心弦的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知和理解教材;注重問題設(shè)置深入淺出、環(huán)環(huán)相扣;注重挑選例題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這些都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視這些環(huán)節(jié)無疑是必要的，卻或多或少地存在忽視化學(xué)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，有的對課堂小結(jié)只是一帶而過，有的甚至由于時間關(guān)系也就“省略”掉了，讓人感覺虎頭蛇尾。所以，我認(rèn)為一堂完整的精彩的課尤其是記憶繁多的化學(xué)應(yīng)該是有頭有尾的，不僅要重視新課的導(dǎo)入，也要重視課的結(jié)尾這對學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握化學(xué)課堂知識有很大影響。

一、課堂小結(jié)的必要性

“編筐結(jié)簍，貴在收口”。從教學(xué)過程看，化學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。它的含義是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生把通過感知和理解教材所獲得的新知識及學(xué)科的基本概念，經(jīng)過聯(lián)系、歸類、整理、綜合、概括等，形成完整的學(xué)科知識體系加以鞏固，牢固地保存。因此，課堂小結(jié)是教學(xué)程序中的一個必要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的必要組成部分，它與其他教學(xué)步驟組成了一個有機(jī)聯(lián)系的程序。

二、課堂小結(jié)的重要性

繁雜的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定著課堂小結(jié)的重要性。研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動量比記住在排列順序居中的記憶對象所花費(fèi)的勞動量約少一倍。根據(jù)這個理論，課堂小結(jié)在日常的教學(xué)活動中就顯得尤為重要。通過課堂總結(jié)教學(xué)：可以使一般知識上升為理論，把知識的個體與共性聯(lián)系起來，增加廣度，加深了難度并指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又達(dá)到深化理解溫故而知新的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時還可以使教師不斷認(rèn)真地反思自己的教學(xué)行為，因此，巧妙的課堂小結(jié)對提高課堂教學(xué)有效性有著舉足輕重的作用：畫龍點(diǎn)睛，不容輕視！

三、課堂小結(jié)形式

（一）聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法

化學(xué)中一種物質(zhì)的性質(zhì)，不僅決定了該物質(zhì)的用途，往往還是另一種物質(zhì)的制法。用聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)元素及其化合物的性質(zhì)、用途及制法，使知識串聯(lián)成“一條龍”，這樣運(yùn)用“由點(diǎn)到線、有線到面、由面到體”的方法幫助學(xué)生把新學(xué)知識形成系統(tǒng)或納入已有知識的系統(tǒng)中。

（二）列表總結(jié)法

表的形式有多種多樣，內(nèi)容包羅萬象。通過觀察分析，把前后的知識用表歸納、總結(jié)、對比，方便記憶理解，尤其對于容易混淆的概念的區(qū)別極有幫助。例如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體“四同”概念的理解;結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫;有機(jī)反應(yīng)加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等反應(yīng)類型的判斷等。

（三）提問、討論總結(jié)法

巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號?！卑驯竟?jié)內(nèi)容變成一個個小問題，逐一拋給學(xué)生，巧妙地復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的同時又引出下一次新課內(nèi)容，通過學(xué)生短時間的討論，不僅打破教的師“唱獨(dú)角戲”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思維，歸納及語言的表達(dá)能力。例如水的電離問題：計(jì)算下列溶液中水電離出來的氫離子濃度：①PH=2的鹽酸②PH=2的醋酸③PH=12的NaOH④PH=12的氨水⑤PH=2的NH4Cl⑥PH=12的CH3COONa在分析上題的基礎(chǔ)上，對原題進(jìn)行變形，拓展。變換1：若某溶液中[H+]水=10-1mol/l，則溶液的PH為多少？可能為何種溶液？變換2：若某溶液PH=12，則該溶液中[OH-]水為多少？變換3：計(jì)算PH=2的NH4Cl和PH=2的鹽酸中水的電離度的關(guān)系。變換4：若溶液的溫度為100℃（KW=10-12），則上述各題又如何解答。學(xué)生通過對問題的多思、多問，在一系列的討論引申過程中，能使知識連串，問題歸成類，可以設(shè)想出更多的意想不到的新情景，活躍思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時激發(fā)出豐富創(chuàng)新火花。例如：在原電池新課結(jié)束后，我逐一提出問題：原電池是種什么樣的裝置？組成一套簡易原電池裝置需要哪些條件？工作原理又是什么？如果把原電池中的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系反過來那又會是什么裝置？它的工作原理又是怎樣的？和原電池的工作原理一樣嗎？還是有什么不同？這樣將原電池作為新知識的生長點(diǎn)，為下節(jié)課做鋪墊。

（四）練習(xí)總結(jié)法

對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比較多，反應(yīng)類型易混淆因而方程式的書寫更是讓學(xué)生摸不著頭腦。如果學(xué)生弄清楚了反應(yīng)中有機(jī)物的斷鍵位置，反應(yīng)類型的判斷和方程式的書寫就非常輕松了。因此，在學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容后，我通常選擇一道典型練習(xí)題，讓學(xué)生動手做，及時幫助學(xué)生對化學(xué)鍵的斷鍵位置做一個歸納小結(jié)。