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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣導(dǎo)入的策略

        2019-09-12 07:48:29王蘭霞
        新課程·中旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略分析

        王蘭霞

        摘 要:在小學(xué)教育階段,數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,知識(shí)與其他科目相比有著顯著不同,對(duì)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力要求較高,以至于他們?cè)谡n堂上很難做到全程關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著不可或缺的地位,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。基于此,主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入進(jìn)行著重分析,同時(shí)制定部分有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;激趣導(dǎo)入;策略分析

        導(dǎo)入不僅是課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑,還是教與學(xué)的開始,成功的課堂導(dǎo)入能讓他們集中精神,注意力由課下及時(shí)轉(zhuǎn)移至課上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需深刻認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入,提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,讓新課一開始就吸引住他們的目光,使其實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        一、采用情境導(dǎo)入方法,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于不少知識(shí)都顯得較為抽象,小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力又不強(qiáng),他們一時(shí)之間很難接受,影響其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,可以采用情境導(dǎo)入方法,借助多媒體手段或生活現(xiàn)象等手段將數(shù)學(xué)知識(shí)放置在一定的情境中,將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得形象化、具體化,這與小學(xué)生的感性思維特點(diǎn)相吻合,使其在情境中主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)新知識(shí),讓他們?cè)谇榫持袑ふ壹で榕c熱情,從而順利導(dǎo)入新課。

        例如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,在多媒體課件中出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形,提問:如果將這些圖形分成兩類,會(huì)怎樣分?學(xué)生觀察后回答:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。追問:為什么這樣分?他們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的,圓是一個(gè)曲線圖形。接著,教師讓學(xué)生找一找身邊哪些物體上面有角,自由分享各自在生活中見過的角,如:黑板、窗戶、門、剪刀、課本等,引出角的教學(xué)。如此,從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,這種方式很新穎、活潑,能很快集中學(xué)生的注意力,讓他們聯(lián)系生活探索新知,為后面的探索知識(shí)營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、運(yùn)用游戲?qū)敕椒?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性,游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有無可比擬的吸引力和誘惑力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為順利導(dǎo)入新課內(nèi)容,教師需要尊重小學(xué)生的天性,結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲,使其在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中,需科學(xué)采用游戲?qū)敕椒ǎ瑢⑿抡n內(nèi)容融入游戲中,帶領(lǐng)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓沉悶的課堂氛圍變得有趣起來。

        比如,在開展“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí),教師先組織學(xué)生進(jìn)行“報(bào)數(shù)”游戲:每隔5個(gè)數(shù)字按照5、10、15、20、25…60的順序依次報(bào)數(shù),報(bào)到60后再?gòu)?重新開始,依次進(jìn)行直至全部同學(xué)都參與其中。這與普通的報(bào)數(shù)游戲不同,學(xué)生將會(huì)積極踴躍地進(jìn)行,并思考:為什么要間隔5個(gè)數(shù)字?在生活中哪些地方會(huì)用到這么特殊的數(shù)?組織他們自由討論和分享各自的見解。接著,教師展示鐘表,要求學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,交流鐘面上有些什么,他們談?wù)摵髤R報(bào):有12個(gè)數(shù)字,有12大格,有兩根指針,分針與時(shí)針,使其知道剛才玩游戲的目的。隨后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察鐘表,說說誰是分針、時(shí)針,它們是怎樣的?引導(dǎo)他們?cè)阽娒嫔现赋鰰r(shí)針和分針。

        三、應(yīng)用設(shè)疑導(dǎo)入方法,誘發(fā)學(xué)生探究欲望

        小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心理和求知課堂,數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),需緊緊抓住他們的這一心理特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)一些疑問或問題,誘發(fā)其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容巧妙設(shè)疑,將新授內(nèi)容整合在問題中,利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲,且注重問題的開放性、新穎性和啟發(fā)性,使其在問題驅(qū)動(dòng)下一開始就進(jìn)入到思考狀態(tài),思維得以活躍,推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

        諸如,在實(shí)施“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí),教師可以先運(yùn)用多媒體課件演示一組對(duì)稱的剪紙藝術(shù)圖片,讓學(xué)生初步感受對(duì)稱美,引領(lǐng)他們自主發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn),設(shè)疑:這些圖形有什么特征?使其認(rèn)真觀察和研究。接著,教師用剪刀剪出一個(gè)心形,詢問:這是一個(gè)什么圖形?它有什么特點(diǎn)?學(xué)生能夠輕松發(fā)現(xiàn)心形兩邊是對(duì)稱的,特點(diǎn)是沿中間對(duì)折兩邊都是一樣的。教師總結(jié):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形兩邊是相同的,這說明它是對(duì)稱的,對(duì)稱是創(chuàng)造一些作品的重要方法,也是自然界一種普遍現(xiàn)象。這樣通過讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課,既陶冶學(xué)生的情操,還誘發(fā)其探究欲望,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,以此帶領(lǐng)他們探究軸對(duì)稱的奧秘。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需高度重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特殊性與關(guān)鍵地位,從情境、游戲、設(shè)疑等多個(gè)角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入,并不斷創(chuàng)新和改革導(dǎo)入方法與技巧,提升新課的吸引力,為高效課堂的構(gòu)建做鋪墊,促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋學(xué)敏.有效導(dǎo)入,優(yōu)化教學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)析[J].學(xué)周刊,2019(8):107.

        [2]李永雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的重要性分析[J].名師在線,2019(2):12-13.

        [3]李超.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”藝術(shù)[J].名師在線,2019(2):23-24.

        編輯 王彥清

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