徐黃麗

摘 要 對于專業(yè)英語而言，培養(yǎng)學生專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯等能力十分重要，現(xiàn)如今較多高校對于專業(yè)英語教學并沒有足夠的重視，依然是存在著較多問題。如何做好專業(yè)英語教學是一個急需解決的問題，同時也直接對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。文章主要針對目前我國英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀做出了較為全面的分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些建議，希望可以為同行業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè)教學 現(xiàn)狀 策略分析 研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

自從改革開放后，我國英語專業(yè)在英語教育工作者的不斷努力下，不僅培養(yǎng)出大量社會急需的優(yōu)秀英語翻譯人才，同時也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的英語師資人才。但是由于我國經(jīng)濟快速發(fā)展，改革開放不斷深入，不管是社會上、還是用人單位都對專業(yè)英語人才培養(yǎng)提出新要求，所以要加強我國專業(yè)英語教學，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)英語人才。

1當前我國專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

1.1教師業(yè)務(wù)水平不是很高

現(xiàn)如今專業(yè)英語通常情況下主要是由英語語言文學專業(yè)教師以及英語水平比較高的專業(yè)課教師所組成，師資隊伍不容樂觀，主要表現(xiàn)在沒有一個穩(wěn)定的師資隊伍，而且專業(yè)英語課程較少，很多的教師并不愿意教專業(yè)英語，同時專業(yè)課教師自身的教學任務(wù)也較為繁重，導致很多專業(yè)英語教師存在著較為頻繁更換的狀況；此外專業(yè)英語教師自身的業(yè)務(wù)能力并不是很高，專業(yè)教師存在著比較好的專業(yè)知識，但是英語語言的知識則相對是較弱，語言教學的規(guī)律以及教學方法較為缺乏。種種原因，導致專業(yè)英語教學存在著一定的不足。

1.2教師教學方法較為單一

在專業(yè)英語教學中，由于部分教師依然采取的是傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學中采取“滿堂灌”的方式，并且多數(shù)的時間是用來對單詞和短語進行講解，對句子的結(jié)構(gòu)進行分析，師生之間的互動較少，這樣便導致了教師成為了課堂中的“主角”，而學生則成了“配角”。教師在講臺上講解的“自我陶醉”，學生則聽得枯燥無味，這種落后的填鴨式教學模式導致學生異化成了聽課機器，并不有利于學生專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3專業(yè)英語教材的內(nèi)容較為陳舊

目前在專業(yè)英語教學中，教材的種類較為繁多，教學中所選擇的教材多數(shù)都是配有著聽說等方面的練習以及課后練習，對于這些教材而言，雖然可以為學生的聽說讀寫譯等方面的技能進行培養(yǎng)，但是學習量較為繁重，同時應(yīng)用能力也并不突出。此外由于不同專業(yè)的學生所采用的教材相同，這樣顯然缺乏針對性，導致一部分學生在走入工作崗位之后自身所掌握的英語能力和崗位要求存在著脫節(jié)，使學生學不致用。

2提高專業(yè)英語教學的措施分析

2.1加強專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)

高水平的師資隊伍是保證高質(zhì)量教學的前提。因此需要不斷地引進有實踐能力以及較高理論水平的教學人才去擴充專業(yè)英語教師隊伍，同時也需要提高已有的專業(yè)英語教師自身業(yè)務(wù)以及教學能力。積極鼓勵專業(yè)英語教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)去提高自身的學歷層次，同時也可以定期的為專業(yè)英語教師組織一些學術(shù)交流活動，定期組織專業(yè)英語教師到國內(nèi)外進修，及時了解國內(nèi)外專業(yè)英語現(xiàn)狀，對自己的知識進行更新，從而對教師隊伍進行不斷的優(yōu)化。

2.2摒棄陳舊的教學方法

對專業(yè)英語教師而言，需要對陳舊的教學方法進行摒棄，同事也需要重視課堂教學過程中教師和學生之間的互動，從而實現(xiàn)學生作為課堂的“主體”以及教師作為“主導”的教學方式。教師人員可以采取討論以及問答等方式進行教學，甚至是采用當下非常流行而且可實際操作的“微課”、“慕課”等教學方式。

2.3選好專業(yè)英語教材

選擇專業(yè)英語教材時，需要做到以下幾方面：一是需要根據(jù)以實用為主和夠用為度，根據(jù)以應(yīng)用為目的的教學思想，不僅需要考慮到學生聽說讀寫譯等方面能力的培養(yǎng)，同時也需要重視教材是否能使學生“學以致用”；二是需要根據(jù)學生自身的專業(yè)，有針對性地對選擇相應(yīng)的教材，保證學生在走入到工作崗位之后自身的英語能力足以滿足崗位需要。

2.4 改革學生考評方式

傳統(tǒng)的考評方式由學生的平時成績（占比30%）和期末考試的卷面成績（占比70%）組成，這樣造成了一個弊端：有些同學平時學習不努力，但考試前突擊一周就可以順利通過期末考試，最終還能獲得一個不錯的分數(shù)。這一定程度上助長了學生的惰性?？梢约哟笃綍r成績的比重（占比70%），降低期末考試卷面成績的比重（占比30），以此來考察學生的真正實力。同時對于平時成績也要進行量化，可以由若干次考察“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”等能力的小測試組成，以考促學，使學生時刻都有緊迫感，不敢懈怠專業(yè)英語學習。

3結(jié)語

對專業(yè)英語而言，培養(yǎng)新世紀復合型人才，是教學中一項十分重要的內(nèi)容。專業(yè)英語教學只有對其觀念進行轉(zhuǎn)變，樹立起一個明確的教學計劃以及培養(yǎng)目標，做好應(yīng)用教師隊伍的建設(shè)，同時選好專業(yè)英語的相關(guān)教材，采取合理的教學方法，對教學手段進行創(chuàng)新，建立起一個綜合的考評方式，將學生作為主體以及重視學生自身的專業(yè)英語應(yīng)用能力，才能夠培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，真正實現(xiàn)專業(yè)英語教學的目標。

參考文獻

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