摘 要：教學(xué)情境在教學(xué)過程中有著不可或缺的作用，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生課堂效率的提升，更讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，還能夠提升自身對于所學(xué)科目的興趣，可見教學(xué)情境在學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。化學(xué)是較為特殊的一個科目，不僅需要學(xué)生對課本中的內(nèi)容進(jìn)行操作，還需要學(xué)生對基礎(chǔ)的化學(xué)實驗方法進(jìn)行掌握，因此在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以加強對教學(xué)情境的創(chuàng)建，從而更好地將情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，并且對相關(guān)的實驗內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解以及運用，對學(xué)生的科學(xué)精神以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)情境

在化學(xué)課堂中對情境教學(xué)方法開展應(yīng)用，能夠較好地將知識融入創(chuàng)設(shè)的情中，這一過程中不僅有助于學(xué)生對知識進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，還能在特有的情境下激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而對學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中提出較早的一種有效教學(xué)方法，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師只有在公開課中才會對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，平常在課堂中都是直奔主題，教師認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會耽誤較多的時間，并且對學(xué)生起到的意義并不是十分顯著。因此本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的教學(xué)情境展開探究，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性進(jìn)行分析，從而在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步提升教學(xué)情境的應(yīng)用效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)需要對教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)

1.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的提出

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是國際教育競爭過程中提出的，是在信息化、數(shù)字化以及全球化的環(huán)境下對教育素質(zhì)的提升。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生更加具有挑戰(zhàn)性，從而對復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行處理。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中包括知識技能的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)以及探究習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地對今后的社會環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，并且更好地解決困難。

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中生發(fā)展過程中十分重要的一部分，包括宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神與社會責(zé)任五個方面。

2.通過情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育開展的主要目標(biāo)，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行掌握，并且還能夠通過情境的變化將知識進(jìn)行靈活的運用，化學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中需要充分認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，從而更好地對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立起思維能力、基本觀念以及知識技能。學(xué)生在特定的情境中能夠更好地認(rèn)識化學(xué)知識，增強理解以及掌握，因此教師應(yīng)該增強課程設(shè)計的有效性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.緊扣教材內(nèi)容

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在教師全面對教材內(nèi)容進(jìn)行分析后，做到緊扣教材內(nèi)容，并且深入對素材進(jìn)行挖掘。使教學(xué)內(nèi)容與情境進(jìn)行更好的融合，例如在對氧氣的制取以及收集的過程中，教師可以對相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將相關(guān)的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂中親自對學(xué)生進(jìn)行演示，從而更好地讓學(xué)生融入課堂之中，加強對這一知識的掌握，并且學(xué)會開展實驗的方法，通過實驗的演示，能夠創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，并逐步引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

2.科學(xué)真實原則

教師在對教學(xué)情境開展創(chuàng)設(shè)的過程中，需要保證情境的真實性，讓情境更好地貼近現(xiàn)實，例如在開展實驗的過程中，教師應(yīng)該注重實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要教師正確演示如何應(yīng)用試管以及熄滅酒精燈等步驟，并且對相關(guān)的注意事項告知學(xué)生。一些學(xué)生會對教師的行為進(jìn)行遵從并記憶，因此教師應(yīng)該加強對這一方面的重視，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

3.引發(fā)思考原則

教師在情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)對真實仿真的情境進(jìn)行再現(xiàn)，幫助學(xué)生思維得到啟發(fā)，在課堂中對自身所學(xué)的知識進(jìn)行良好的應(yīng)用，并且教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重其階段性，由簡單到困難地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升對學(xué)生思維的鍛煉。

4.生動簡明原則

情境教學(xué)中，教師應(yīng)該帶著飽滿的情緒開展教學(xué)，通過自身的熱情對學(xué)生進(jìn)行帶動，讓學(xué)生更好地融入課堂之中，提升課堂中的可操作性。例如，教師在對甲烷進(jìn)行教學(xué)的過程中，對甲烷的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看原始大氣中的甲烷是如何轉(zhuǎn)變?yōu)樯?。雖然能夠激發(fā)學(xué)生課堂中對于所學(xué)內(nèi)容的興趣，但該視頻與課堂教學(xué)沒有直接的關(guān)系，顯得過于拖沓，沒有做到課堂中的生動簡明。

5.正面情感體驗原則

教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該加強學(xué)生在課堂中的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣，并且在這一過程中更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，將知識進(jìn)行更好的掌握，從而提升自身的自信心。學(xué)生的負(fù)面情緒會給學(xué)習(xí)造成阻礙，因此教師應(yīng)該及時對存在負(fù)面情緒的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒?；瘜W(xué)科目在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用十分廣泛，教師應(yīng)該對生活中化學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析來幫助學(xué)生樹立起正面的情感體驗，例如化學(xué)能夠較好地對生活中的污水進(jìn)行有效的處理，可見化學(xué)在人們的生活中是十分必要的，學(xué)生應(yīng)該加強對化學(xué)的重視程度，更好地開展學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)策略

1.利用實物以及模型對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)知識的理解

實物模型更加具有直觀性，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并激發(fā)學(xué)生的思考，并且教師在課堂中可以加強對實物的應(yīng)用，讓學(xué)生親自操作，從而提升學(xué)生對知識的理解以及掌握，并且這一過程中還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

2.聯(lián)系實際生活，促進(jìn)知識遷移

化學(xué)這一科目起源于生活，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活，教師可以在教學(xué)中對當(dāng)前銅礦污水事件進(jìn)行引入，讓學(xué)生開展思考，并且對合理的解決措施進(jìn)行探究，這一做法不僅有助于對學(xué)生的綠色化學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，將所學(xué)知識與實際問題相聯(lián)合。

3.創(chuàng)設(shè)實驗情境，發(fā)覺學(xué)生的科學(xué)研究能力

實驗在化學(xué)中起著十分重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的動手操作能力，還有助于更加直觀地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提升對知識點的理解。教師對實驗情境的創(chuàng)設(shè)過程中，不應(yīng)該只是通過實驗視頻的播放讓學(xué)生觀看，還需要組織學(xué)生動手開展實驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中是十分必要的，良好情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升學(xué)生在課堂中的參與程度，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地對化學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合效果?；瘜W(xué)科目與人們的生活息息相關(guān)，因此在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該增強對情境的創(chuàng)設(shè)，本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)展開探究，目的在于找出化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為有效的方法，望讀者借鑒。

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作者簡介：王玲（1987—），女，漢族，江蘇南京人，江蘇教育學(xué)院本科，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

編輯 魯翠紅