摘 要：對初中物理的學(xué)習(xí)，需要有科學(xué)的教學(xué)方法才能使得學(xué)生學(xué)有所懂、學(xué)有所明、學(xué)有所用以及學(xué)有所悟。要達到這樣的教學(xué)效果，與老師教學(xué)的有效性緊密相連?；诖耍谕ㄟ^對初中物理教學(xué)有效性的研究基礎(chǔ)上，探討對其影響的因素，并提出提高有效性的方法策略，從而促進初中物理的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;方法策略

初中是銜接基礎(chǔ)教育的小學(xué)和深入教育的高中之間的橋梁。學(xué)生進入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)的難度也增加。學(xué)生要學(xué)會改變原有的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成適合初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中的學(xué)生來說，最難的科目之一無疑就是物理。物理對學(xué)生的理解能力、運算能力、探究能力以及想象力都有很高的要求。而學(xué)生往往在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到挫折，然后就放棄對物理學(xué)科的探究。因此，對于初中物理老師來說，尋求到一種有效的物理教學(xué)方式是極為重要的。基于此，本文主要研究的是影響初中物理教學(xué)有效性的因素以及對此提出了相對應(yīng)的策略，從而提高初中物理老師在教學(xué)上的有效性以及促進學(xué)生對物理知識的深入掌握。

一、影響初中物理教學(xué)有效性的因素

（一）教學(xué)課時不夠

物理是一門內(nèi)容豐富、抽象高、數(shù)理強的學(xué)科。想要讓學(xué)生對于知識點的透徹了解并掌握，一個知識點的講解可能就會占用一節(jié)課。但是如果每個知識點都講得那么透徹，在有限的課時里對于老師來說是一個不可能的事情。因此，在兼顧課時和內(nèi)容的情況下，老師都是選擇性地講解，而且在一些小的知識點都只是點到即止。而且因為初中物理課時太少，所以有時候老師不得不為了課程進度而放棄了課程質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)的有效性低。

（二）缺少實操環(huán)節(jié)

物理是一門集聚理論和實踐為一體的學(xué)科。物理的產(chǎn)生和豐富本來就源于對生活的發(fā)現(xiàn)和思考，因此想要學(xué)好物理僅僅靠書本上的照本宣科是不行的。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生僅僅是知道死記這個知識點應(yīng)付考試，所以對于物理學(xué)習(xí)的積極性也就不高。而且想要學(xué)生能夠很好地把握物理中存在的一些公理，就必須在實驗的演示下證明這些公理成立的原因以及運用的方法。但是對于這一塊，初中物理的教學(xué)是缺失的。因此，初中物理教學(xué)的有效性也就不會太高。

二、提高教學(xué)有效性的策略

（一）領(lǐng)導(dǎo)的合理安排

初中物理這門科目，因為教學(xué)內(nèi)容太多，而教學(xué)課時不夠，導(dǎo)致老師趕教學(xué)進度，從而教學(xué)有效性降低。因此針對這一方面突出的問題，需要領(lǐng)導(dǎo)合理安排兩個方面來解決。一方面是增加課時。我們都知道課時的多少是由教育部的相關(guān)規(guī)定提前訂好的。因此對于物理課時的增多需要得到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的同意。因為物理這一科目的難度系數(shù)相比其他科目要大很多，所以應(yīng)當(dāng)在課時上相應(yīng)的增加，壓縮像語言類的課時，從而達到新的師生之間的均衡。另一方面就是減少教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)任務(wù)的減少，可以通過對教材的修訂，也可以對老師期末考核的內(nèi)容的減少，降低老師的教學(xué)任務(wù)，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

（二）增設(shè)實驗課程

物理的課程少不了對實操的需要。單純的知識從書本上來和照本宣科的教學(xué)方式是不可能提高教學(xué)的有效性的，學(xué)生對知識的渴望程度以及對知識的探索欲望也會被打壓下去。改變這樣現(xiàn)狀的最好的方式就是增設(shè)物理實驗課程。對于增設(shè)實驗課程，學(xué)校的第一步就是要進行資金預(yù)算以及實驗教室的選取，接著是對實驗器材的購買。如果想要增設(shè)的實驗課程不是一個形式主義的課程，那么對于實驗器材的購買要與專業(yè)的初中物理老師進行溝通。只有購買到老師需要的器材，這樣實驗教室的利用效率才會增大，最后就是投入使用，使得學(xué)生能夠真實地實操實驗，從中感悟物理、理解物理知識。對于物理實驗的開展，一定要帶有目的性，特別注意課程開展的形式以及方案的設(shè)計，將學(xué)生對物理課程的熱愛從實驗中激發(fā)出來。只有學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)下，才能在老師授課時碰撞出火花，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、老師教學(xué)的有效性。

（三）運用多媒體教學(xué)工具

物理是一門十分抽象且生澀難懂的學(xué)科。對于一些物理的原理的解釋，有時候老師自認為已經(jīng)講明白了，但是學(xué)生還是很茫然。在沒有條件做示范性實驗的時候，老師在上課的時候借助多媒體的教學(xué)工具，就能夠很好地解決這個問題。因為多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⑽淖帧⒁纛l、圖畫以及視頻聚集起來，對于初中物理中一些難以理解的原理，可以用動畫的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)的有效性。

總之，對于初中教學(xué)的有效性的提高，這不僅僅是初中物理老師的事情，也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重的問題。因為學(xué)校是一個教書育人的地方，有效性的提高，能夠大大地促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，從而高效地完成學(xué)校和老師的使命。初中物理老師在做教學(xué)設(shè)計的時候，一定要充分考慮到學(xué)生當(dāng)前年齡的生理和心理的情況，從而結(jié)合實際進行教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)活動開展的過程中不斷完善教學(xué)方法，促進教學(xué)的有效性持續(xù)提高。

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作者簡介：丁敏，女，出生于1987年10月13日，二級教師，研究方向：初中物理教學(xué)實踐研究。

編輯 杜元元