張智英
摘 要:小學(xué)教育作為義務(wù)教育的首要階段,一直受到社會(huì)各界的關(guān)心與重視。受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的影響,人們往往將小學(xué)教育簡單地分為鄉(xiāng)村小學(xué)教育和城市小學(xué)教育,卻忽視了在快速城市化進(jìn)程中,位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)及其存在的教育問題。因此,以所在學(xué)校為例,通過教育工作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合訪談與文獻(xiàn)研究的方法,總結(jié)了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育存在的三種問題,即學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,學(xué)生的家庭教育問題以及學(xué)校與教師的教育教學(xué)方式問題,并針對(duì)每一種問題提出了相應(yīng)的解決方案。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)教育;小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)家庭教育;小學(xué)教學(xué)方式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,伴隨著農(nóng)村向城市的人口流動(dòng),在城市邊緣區(qū)域逐漸形成了“城鄉(xiāng)結(jié)合部”這一農(nóng)村與城市之間的過渡區(qū)域。而坐落于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué),因受其所處區(qū)域的環(huán)境影響(如外來人口較多,人員流動(dòng)頻繁,學(xué)生群體的背景多樣化),使得學(xué)校以及教師在對(duì)學(xué)生的教育上面臨著許多棘手的問題。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育現(xiàn)存的問題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)
筆者結(jié)合自身二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及和同事之間的交流探討,總結(jié)出三種學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題。
第一是學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作做得不夠。盡管很多任課老師都會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的必要性,學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)并不能令人滿意。例如,許多學(xué)生在課前不能準(zhǔn)備好下節(jié)課所要使用的學(xué)習(xí)工具,甚至有個(gè)別學(xué)生不帶課本或者無法在上課時(shí)及時(shí)找到課本。同時(shí),許多學(xué)生無法做到及時(shí)的課前預(yù)習(xí)。以上問題使得學(xué)生難以在課堂上較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于學(xué)生較為高效地理解所學(xué)的知識(shí),也降低了任課老師的授課效果。
第二是學(xué)生在課堂上的整體紀(jì)律較差,與教師的教學(xué)互動(dòng)較少。在筆者與同事的交流中,就此問題得出的共識(shí)是:在課堂上管理學(xué)生以及維持紀(jì)律的難度正在變得越來越大,而且維持課堂紀(jì)律也拖延了正常的教學(xué)進(jìn)度。雖然多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到維護(hù)課堂紀(jì)律的重要性,但是個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律的行為舉止就足以擾亂課堂秩序。例如,有些學(xué)生會(huì)在課堂上吃東西或者與鄰座的學(xué)生說悄悄話,無視老師提出的問題。有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)模仿老師的行為甚至頂撞老師。
第三是學(xué)生課后的自習(xí)時(shí)間較少。課后自習(xí)的時(shí)間包含對(duì)于當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),完成作業(yè)以及預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間。一定時(shí)間的課后自習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及完成作業(yè)所必須的。然而,根據(jù)筆者與學(xué)生家長的交流,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生課后的平均自習(xí)時(shí)間明顯不足。筆者也曾經(jīng)在自己任課的班級(jí)就學(xué)生的課后自習(xí)時(shí)間做過簡單的統(tǒng)計(jì)。結(jié)論是,50%的學(xué)生的課后自習(xí)時(shí)間在30分鐘以內(nèi),40%的學(xué)生的課后自習(xí)時(shí)間在30至45分鐘。10%的學(xué)生的課后自習(xí)時(shí)間在45分鐘以上??梢钥闯?,大部分學(xué)生的課后自習(xí)時(shí)間是不足45分鐘的。這意味著很多學(xué)生無法兼顧課后的復(fù)習(xí)鞏固以及對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。同時(shí),較短的自習(xí)時(shí)間也使得學(xué)生無法保證完成作業(yè)的質(zhì)量。以上問題導(dǎo)致了許多學(xué)生無法在課后較好地完成老師所布置的作業(yè),也無法較好地掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。例如,由學(xué)生所上交的作業(yè)的整體完成質(zhì)量不盡如人意,在課堂上對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)測驗(yàn)錯(cuò)誤率較高。與此同時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)為自己不完成作業(yè)的行為編造借口。
2.學(xué)生家長對(duì)待子女教育的重視程度有待提高
必須承認(rèn),很多學(xué)生家長還是很重視子女的教育問題的,這一點(diǎn)可以從學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的要求以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動(dòng)的關(guān)心中得到體現(xiàn)??墒牵谂c同事的交流中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生家長對(duì)子女教育不夠重視的現(xiàn)象仍然比較普遍。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在,一些學(xué)生家長沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,忽視了對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并且缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督。筆者曾經(jīng)在學(xué)期末舉行的家長會(huì)上統(tǒng)計(jì)了家長每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)的次數(shù),結(jié)果并不樂觀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,45名家長中,每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)0~2次的占65%,每周監(jiān)督或輔導(dǎo)子女自習(xí)3~4次的有35%。由此可見,多數(shù)家長缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督。盡管部分家長以“自身能力有限,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)”作為不監(jiān)督或者少監(jiān)督子女學(xué)習(xí)的理由,但是在很多情況下,學(xué)生家長缺少的只是對(duì)子女學(xué)習(xí)多一分的關(guān)心與行動(dòng)。并且,受到自身教育背景及其他因素的影響,一些家長將子女的教育僅僅視為學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé),試圖將對(duì)子女的教育責(zé)任完全托付給學(xué)校與老師。這就使得家庭教育變成了學(xué)生教育的非必需品,降低了教育的整體效果。例如,有些家長明明有較充足的自由時(shí)間,卻并不會(huì)因此注意增加與子女交流溝通的時(shí)間。除此之外,一些家長沒有從根本上認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育的重要性。例如,部分家長并不會(huì)關(guān)心老師是否督促學(xué)生的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)階段的教育內(nèi)容比較淺顯,并不會(huì)為子女將來的生活帶來多少實(shí)質(zhì)的改變。
3.學(xué)校以及教師的教育教學(xué)方式存在改進(jìn)的地方
教育本身應(yīng)該隨著教育對(duì)象的改變而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,筆者也對(duì)自己的授課方式做出了一定的反思。與筆者初入教育事業(yè)時(shí)所教授的學(xué)生相比,生于2000年之后的學(xué)生群體普遍更加追求自由與個(gè)性,也更樂于探求課本之外的知識(shí)。因此,單純的命令式或者照本宣科式的教育方式早已經(jīng)不適用于新一代的學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是,在學(xué)校方面,學(xué)校沒有及時(shí)地針對(duì)存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究并且提出優(yōu)化解決的方案。在教師方面,一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師沒有及時(shí)調(diào)整自己的授課方式,一些初入教育事業(yè)的老師面對(duì)學(xué)生較為復(fù)雜的教學(xué)需求也難以在短時(shí)間內(nèi)形成較好的教學(xué)方案。以上種種原因就導(dǎo)致了學(xué)校在相關(guān)改進(jìn)措施出臺(tái)上的滯后以及部分基層教師對(duì)教學(xué)工作難以開展的畏難情緒。
二、針對(duì)現(xiàn)存問題的解決對(duì)策
1.學(xué)校與學(xué)生家長雙方共同努力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間包括在校時(shí)間以及放學(xué)回家后的自習(xí)時(shí)間。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),離不開學(xué)校與家長的共同努力。在學(xué)校內(nèi),教師可以通過例行班會(huì)的形式向?qū)W生灌輸擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同時(shí),學(xué)??梢远ㄆ谂e行校園開放日,邀請(qǐng)學(xué)生家長參觀或參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。例如,學(xué)生家長可以定期到自己子女所在的班級(jí)聽課。這種方式有兩種好處,一是可以讓學(xué)生家長對(duì)學(xué)校以及老師的教育教學(xué)活動(dòng)有直觀的認(rèn)識(shí),提升家長與教師之間的溝通效率,二是可以讓學(xué)生家長近距離地觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),有利于提升學(xué)生家長對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體了解程度。在學(xué)校外,學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促也非常重要。學(xué)校與教師可以通過定期組織家長談話的形式向?qū)W生家長傳達(dá)家庭教育的重要性。
2.學(xué)生家長應(yīng)提高自身對(duì)子女教育的重視程度
教育包括學(xué)校教育和家庭教育。作為教育工作的重要一環(huán),家庭教育不應(yīng)缺失,其作用也無法為學(xué)校教育所代替。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生,一天之中的很多時(shí)間是在家中的。而且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,與父母親相處的時(shí)間要超過其在學(xué)校與某一課程的任課教師的相處時(shí)間。所以,學(xué)生家長應(yīng)該加大在子女教育上的時(shí)間以及精力投入。
很多家長由于工作繁忙,為學(xué)生報(bào)名一門或多門的課后輔導(dǎo)班,試圖借此彌補(bǔ)家庭教育的缺失并且保持或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從長遠(yuǎn)的角度看,筆者認(rèn)為這樣做有待商榷,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)家庭教育的目的不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也是為了強(qiáng)調(diào)家長對(duì)子女的陪伴,防止在學(xué)生的成長過程中家長這一角色的缺失。
針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況中存在的家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視,或者希望將督促子女學(xué)習(xí)的職責(zé)全部交給學(xué)校的情況,學(xué)校以及教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生父母的溝通交流,向?qū)W生家長強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)家庭教育存在感的必要性。同時(shí),在交流溝通之前,學(xué)校與教師應(yīng)提前了解相關(guān)學(xué)生家庭的大致情況,以求對(duì)癥下藥。
3.學(xué)校以及教師應(yīng)留心教育教學(xué)方式中存在的問題并作改進(jìn)
教育的內(nèi)容和方式不是一成不變的,而是應(yīng)該隨著授課群體的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。隨著改革開放后國民物質(zhì)文化生活的大幅改善,新的思想與生活方式不斷涌現(xiàn),年輕一代相比較父輩擁有更多的選擇并且更加追求自由。這種現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的反映為,生于2000年后的學(xué)生群體普遍更加追求個(gè)性,并且相比較于照本宣科式的教育方式,年輕一代更喜歡互動(dòng)式的教育方式。除此之外,城鄉(xiāng)結(jié)合部的公共教育資源相較城市較為薄弱,位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生在校外較難接觸到其他優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此,很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于每日例行的校內(nèi)8節(jié)課,并且難以對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有直觀的認(rèn)識(shí)。
基于上述現(xiàn)狀,學(xué)校及教師應(yīng)該適時(shí)地改進(jìn)教育教學(xué)方法,利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),有效地活躍課堂氣氛,以求將學(xué)生的注意力引向授課內(nèi)容。例如,教師可以增加課堂上問答互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式討論由教師提出的問題。同時(shí),學(xué)??梢钥紤]適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間,用增加課外活動(dòng)時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。此外,對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部公共教育資源較為稀缺的現(xiàn)狀,學(xué)校以及教師可以向當(dāng)?shù)氐娜舜蟠砘蛘f(xié)委員反映,以求爭取到更多的教育資源。
百年大計(jì),教育為本。重視下一代的教育就是重視國家和民族的未來。因此,筆者結(jié)合自身的教育工作經(jīng)驗(yàn),拙著此文,就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育存在的問題提出自己的見解,希望可以借此為地區(qū)的基礎(chǔ)教育的改善做出一點(diǎn)微小的貢獻(xiàn)。限于文章篇幅,很多問題與建議并沒有詳細(xì)敘述,如有建議,請(qǐng)各位同仁不吝批評(píng)指教。
參考文獻(xiàn):
[1]馬俊青.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)課堂紀(jì)律問題研究[D].山東師范大學(xué),2014:18.
[2]武際金.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)家長教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2017:10.
[3]陳靜.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究[J].中國校外教育,2016(31):8,67.
編輯 謝尾合