陳劍平

【摘要】? 一個和諧的班集體，要求班級中的每個個體都能恪守群體生活規(guī)則、班級學習規(guī)則，要求班級中的個體都有良好的道德品質(zhì)。所以，班級管理工作中，以德育為先，才能助力和諧班集體的構建。本文就初中班級管理工作中，如何有限開展德育工作展開了論述，提出了幾點建議和思考。

【關鍵詞】? 德育為先 班級管理 和諧集體

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-013-01

一、積極引導，培養(yǎng)良好認知

初中階段的學生，其價值觀念和道德品質(zhì)正處于養(yǎng)成期，學生對事物的是非對錯的判斷力和辨識能力較低。在班級管理中培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)，應當以德育認知的滲透為前提，要幫助學生提升辨識能力和判斷能力，從而提升學生的美好品質(zhì)。所以，班主任可以在班會或活動課中，向學生開展品德認知教育，以促進學生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。在我所任教的班級中，班級中有幾名性格內(nèi)向的留守兒童，這幾名學生自卑而敏感，在班級中的交往范圍也僅限于與自己相似的家庭情況的小團體中。實際上，這幾名學生渴望友誼和關愛，但是卻始終不敢放開懷抱與更多的同學交往溝通。久而久之，班級中開始形成了相互獨立的小團體，更有部分調(diào)皮的學生戲弄這部分內(nèi)向自卑的留守兒童。于是，我借班會機會，對學生開展愛的教育。從儒家思想中的仁者愛人，到墨家思想的兼愛非攻，幫助學生認識到與人為善是一種傳統(tǒng)美德，更是人們交往中的重要素養(yǎng)，是個人道德素質(zhì)的重要體現(xiàn)。同時，我要求學生要珍視友誼，并向學生講述伯牙與鐘子期的故事，讓學生認識到友誼的偉大，讓學生增強對友誼的珍視，并要求學生掌握維持友誼、與同學建立良好關系的途徑，包括相互理解、相互信任、相互尊重和相互體貼。此后，我要求班級中的幾名調(diào)皮的同學說出自己對友誼的看法，并在課后與幾名內(nèi)向的留守兒童交流，逐步幫助學生樹立自信心，要求這幾名學生主動參與班級活動、與其他學生交流，以拓展學生的交際圈。在這種教學方式之下，幾名學生的性格逐步變得開朗，班級中的風氣也越來越正。

二、組織活動，構建和諧班風

和諧班的集體，應當是團結、奮進、友愛的。所以，班主任在班級管理工作中，塑造學生的品德，還應當幫助學生秉承友愛的態(tài)度，培養(yǎng)學生對班級的向心力，提升學生的團結意識和奮進精神，以群里的力量感染學生，讓學生在班級中有更高的熱情，為班級目標的達成付出更多的努力?；顒邮桥囵B(yǎng)學生友愛和團結意識的重要載體，活動在調(diào)節(jié)學生的學習生活之外，還能成為訓練學生美好品質(zhì)的載體。所以，班主任引導學生參與活動，能夠起到“磨刀不誤砍柴工”的管理效果，能夠激發(fā)出學生更多的動力和熱情。在某次校級運動會時，我鼓勵班級中的學生積極報名參與，更是在課間引導學生開展訓練，給同學們設計并頒發(fā)有著班級象征的班徽，號召學生在訓練和參與運動會時佩戴。參與報名的幾位同學，日常學習中的表現(xiàn)并不好，甚至在課堂中經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不按時完成作業(yè)。此次參加運動會時，我鼓勵同學們在體育課中為這部分參與運動會的學生提供幫助，攜帶水杯、紙巾、濕巾等物品，全力協(xié)助班級中參與運動會的成員們。在運動會時，我更是將未參賽的學生分組，為運動員寫口號、設計標語、佩戴者有班級象征的班徽，為運動員們加油打氣。最終，在運動會中，班級中的參賽學生取得了良好的成績。雖未有我對學生進行說教，但是活動后的學生，變得更加團結。而反思這一案例，無論是參賽學生還是觀眾，都從活動中獲得了道德品質(zhì)的提升。對參賽學生而言，在班級學習中，似乎始終都缺乏存在感，被學生和教師忽視。但是經(jīng)過此次活動之后，學生意識到班級的團結與融洽，意識到班級中學生彼此之間的和諧與溫暖。所以，學生的團結意識和集體榮譽感更強，而這種團結意識和集體榮譽感恰恰成為了約束學生的重要情感，在班級目標引導下，這部分學生將會有更多的動力向著目標奮進。而對于未參賽、只是作為觀眾的學生而言，這部分學生開始對參賽學生刮目相看，當看到該部分學生為班級榮譽而戰(zhàn)時，作為觀眾的學生也開始變得滿腔熱情，真心為這部分勇敢奮進的學生吶喊鼓掌。所以，教師培養(yǎng)學生的美好品質(zhì)、構建和諧的班風，還可以通過引導學生積極參與活動的方式給學生以訓練，實現(xiàn)和諧班集體的構建。

三、言傳身教，樹立班級典范

初中階段的學生，模仿能力和學習能力較強、學生的可塑性強，教師對學生開展的教育工作，還可以通過在班級中樹立典范的方式開展教學。首先，教師自身是學生學習的典范，無論是學生有意識還是無意識之間，學生都會向教師看齊、模仿教師，包括教師的言行舉止等各方面。所以，教師在日常教學中，應當注重言傳身教，應當將自身作為學生學習的標桿和典范，讓自己成為學生品德優(yōu)化的重要參照資源。例如，教師要求學生誠信、守約，那么教師在班級管理和教學活動中，所有的承諾都應當如期兌現(xiàn)，為學生樹立品德學習典范。另一方面，教師還可以在班級中選任學習之星和學習典范，選出班級中的學習之星，讓學生在班級中獲得熏陶和感染，從而獲得品德的感化。

總結

學生的品德培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，學生的品德培養(yǎng)直接影響著班級管理的質(zhì)量?？梢哉f，學生的品德素養(yǎng)直接決定了班級的和諧奮進程度。對此，教師可以通過積極引導、組織活動并鼓勵學生積極參與、言傳身教等措施開展教學，以實現(xiàn)對學生道德素養(yǎng)的優(yōu)化，實現(xiàn)班級管理的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]曹新章.初中班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].當代教研論叢，2018（08）：95.

[2]崔明.初中班主任如何開展班級德育工作[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：45.

[3]孫虎.初中班主任如何做好班級的德育教學[J].學周刊，2017（29）：176-177.