王小喆

摘 要：班主任主要工作是班集體的建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理疏導(dǎo)及教育教學(xué)活動(dòng)的開展。班級(jí)規(guī)章制度的制定要符合國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性，要有全員參與性、公正性和透明度。實(shí)行班級(jí)的自我管理模式，還要建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、有序的班級(jí)管理體系。自我管理模式把責(zé)任具體化，要做到人人參與班級(jí)的管理，提高學(xué)生的自律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)制度；自我監(jiān)督；自我管理

班主任工作除了繁雜的事務(wù)性工作外，其主要工作是班集體的建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理疏導(dǎo)及教育教學(xué)活動(dòng)的開展。一個(gè)剛剛組成的班集體，首先應(yīng)該注重進(jìn)行的是班集體的建設(shè)，即班級(jí)的組織管理和制度的建設(shè)，這是開展其他一切工作的前提和基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，班級(jí)規(guī)章制度的制定要符合以下幾個(gè)基本要求：

第一，要符合國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級(jí)的管理制度，可以說(shuō)是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級(jí)管理制度不能違背國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生的處罰問題上，一定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

第二，要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。班級(jí)的規(guī)章制度可以包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、聽講、作業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)范、文明禮貌、儀容儀表、體育活動(dòng)、宿舍管理、日常生活等各方面的內(nèi)容。這些制度的由來(lái)應(yīng)直接依據(jù)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)學(xué)生管理的相關(guān)制度和規(guī)定。在具體制定時(shí)，可結(jié)合班級(jí)的工作目標(biāo)，將以上制度轉(zhuǎn)化成具有針對(duì)性的、具體的規(guī)定，從而形成一套具有班級(jí)特色的日常管理制度。制度中不僅要明確學(xué)生在日常生活中具體的行為規(guī)范，還應(yīng)該讓大家明白制度的具體地操作和實(shí)施過程，即量化的標(biāo)準(zhǔn)、檢查的辦法和獎(jiǎng)懲措施，實(shí)際上就是班級(jí)的量化管理制度。同時(shí)，在管理制度的具體實(shí)施過程中，還要建立與之相適應(yīng)的管理體系，當(dāng)然制度的制定和實(shí)施也不必非拘泥于某一種形式，只要科學(xué)合理可操作性強(qiáng)就可以。

第三，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級(jí)管理制度，并不是班主任的需要，而是班級(jí)工作和全體同學(xué)的需要，同樣制度的實(shí)施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個(gè)同學(xué)的切身利益。所以班級(jí)規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由班主任和班委會(huì)、團(tuán)支部一起研究審定，但最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚(yáng)民主。因?yàn)橹挥型ㄟ^民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強(qiáng)制和自覺較好結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)群眾執(zhí)行制度的自覺性。

四、要有相對(duì)的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。一味的朝令夕改，就會(huì)使大家無(wú)所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因?yàn)槿说牧?xí)慣不是一下就能改的，只能走一個(gè)漸進(jìn)的過程。同時(shí)，量化管理的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動(dòng)，也會(huì)使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對(duì)穩(wěn)定性，不是絕對(duì)不變的，可以根據(jù)班級(jí)工作的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展，能更好地確保制度的公正性。

班集體建立之初，我就從分析學(xué)生的心理狀況入手，制定班級(jí)管理對(duì)策。盡管我這個(gè)班級(jí)的40名學(xué)生升學(xué)成績(jī)相對(duì)其他班級(jí)略好一些，但他們的自我約束能力也是比較差的，這也是導(dǎo)致他們當(dāng)中的大多數(shù)人與高中失之交臂的主要原因。通過與學(xué)生交談、與家長(zhǎng)溝通，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生有積極向上的愿望，也非常在意老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)在向老班主任們?nèi)〗?jīng)的過程中，我意識(shí)到不論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是相對(duì)落后的學(xué)生，他們都很看重期末的操行評(píng)定，直接地說(shuō)，他們很關(guān)注自己的操行評(píng)定是A等，還是B等，再差的學(xué)生也不希望自己的操行評(píng)定為C等。這些信息提醒我正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們的素質(zhì)盡管在下降，但從心底里說(shuō)，他們都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，他們都希望自己的品行能得到別人——特別是老師、同學(xué)的肯定。在對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了充分的分析之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中專生日常行為規(guī)范》和《大連電子學(xué)校學(xué)生管理制度》，并逐條分析消化后，組織當(dāng)時(shí)的臨時(shí)班委會(huì)及部分學(xué)生進(jìn)行充分的討論，起草了《（5 ）0211班級(jí)量化考核制度》（草案）。草案形成后，先在班級(jí)張貼公示，廣泛征求班級(jí)同學(xué)的意見，在聽取了部分同學(xué)的意見后，制定了《（5 ）0211班級(jí)量化考核制度》。在制度實(shí)施的過程中，班級(jí)每年都根據(jù)班級(jí)實(shí)際，進(jìn)行充實(shí)和部分條文的修改，使其成為全體同學(xué)共同遵守的制度。

有了制度，還必須有一個(gè)學(xué)生自我監(jiān)督管理的運(yùn)行模式。所謂自我管理模式，就是把班級(jí)管理建立在學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式。心理學(xué)研究表明，自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)從沒有自我感覺到認(rèn)識(shí)到自己的存在、從認(rèn)識(shí)到自己的外部行為到認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的過程。隨著學(xué)生自我意識(shí)的深刻性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，他們自我教育、自我管理的水平也會(huì)不斷地提高。實(shí)行班級(jí)的自我管理模式，就要建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、有序的班級(jí)管理體系。

首先，自我管理模式把責(zé)任具體化，每一個(gè)班級(jí)成員都要為集體承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，可以促使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任，并在完成本職工作當(dāng)中，既認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中的作用，又體會(huì)到自己對(duì)集體應(yīng)盡的義務(wù)。這樣大家的事情大家做，就可以形成人人為集體，人人關(guān)心集體的良好氛圍，從而形成集體的合力和班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，人人參與管理也為每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，拓展了學(xué)生自我發(fā)展的空間。

其次，人人參與班級(jí)的管理，可以提高學(xué)生的自律意識(shí)。一人一職制的學(xué)生自我管理模式，使學(xué)生隨時(shí)處在管理者與被管理者的角色轉(zhuǎn)換中，這樣每個(gè)學(xué)生既可以體驗(yàn)到管理者的責(zé)任與難處，也能感覺到被管理者的心態(tài)與苦衷，這樣有利于學(xué)生之間的相互理解和溝通，使他們能以更寬容的態(tài)度對(duì)待一切，將心比心會(huì)使學(xué)生更加自覺的遵守班級(jí)的管理制度，從而增強(qiáng)自己的自律意識(shí)。

再次，把大量繁雜的事務(wù)性和管理性工作分擔(dān)到每個(gè)同學(xué)身上，可以大大的減輕班干部的負(fù)擔(dān)，也減輕了班主任對(duì)很多具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，可以把更多的精力和時(shí)間，放在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想工作等班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本性問題上。

此外，實(shí)施一人一制的自我管理模式，可以有效的提高工作效率，使班級(jí)管理步入良性發(fā)展的軌道，更重要的是可以加快學(xué)生自由人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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