王小喆

摘 要：班主任主要工作是班集體的建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理疏導(dǎo)及教育教學(xué)活動的開展。班級規(guī)章制度的制定要符合國家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性，要有全員參與性、公正性和透明度。實行班級的自我管理模式，還要建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、有序的班級管理體系。自我管理模式把責(zé)任具體化，要做到人人參與班級的管理，提高學(xué)生的自律意識。

關(guān)鍵詞：班級管理；班級制度；自我監(jiān)督；自我管理

班主任工作除了繁雜的事務(wù)性工作外，其主要工作是班集體的建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理疏導(dǎo)及教育教學(xué)活動的開展。一個剛剛組成的班集體，首先應(yīng)該注重進行的是班集體的建設(shè)，即班級的組織管理和制度的建設(shè)，這是開展其他一切工作的前提和基礎(chǔ)。一般說來，班級規(guī)章制度的制定要符合以下幾個基本要求：

第一，要符合國家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級的管理制度，可以說是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀(jì)律的學(xué)生的處罰問題上，一定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

第二，要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。班級的規(guī)章制度可以包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、聽講、作業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)范、文明禮貌、儀容儀表、體育活動、宿舍管理、日常生活等各方面的內(nèi)容。這些制度的由來應(yīng)直接依據(jù)上級有關(guān)部門對學(xué)生管理的相關(guān)制度和規(guī)定。在具體制定時，可結(jié)合班級的工作目標(biāo)，將以上制度轉(zhuǎn)化成具有針對性的、具體的規(guī)定，從而形成一套具有班級特色的日常管理制度。制度中不僅要明確學(xué)生在日常生活中具體的行為規(guī)范，還應(yīng)該讓大家明白制度的具體地操作和實施過程，即量化的標(biāo)準(zhǔn)、檢查的辦法和獎懲措施，實際上就是班級的量化管理制度。同時，在管理制度的具體實施過程中，還要建立與之相適應(yīng)的管理體系，當(dāng)然制度的制定和實施也不必非拘泥于某一種形式，只要科學(xué)合理可操作性強就可以。

第三，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學(xué)的需要，同樣制度的實施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學(xué)的切身利益。所以班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由班主任和班委會、團支部一起研究審定，但最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結(jié)合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。

四、要有相對的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。一味的朝令夕改，就會使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因為人的習(xí)慣不是一下就能改的，只能走一個漸進的過程。同時，量化管理的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動，也會使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對穩(wěn)定性，不是絕對不變的，可以根據(jù)班級工作的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級工作的進一步開展，能更好地確保制度的公正性。

班集體建立之初，我就從分析學(xué)生的心理狀況入手，制定班級管理對策。盡管我這個班級的40名學(xué)生升學(xué)成績相對其他班級略好一些，但他們的自我約束能力也是比較差的，這也是導(dǎo)致他們當(dāng)中的大多數(shù)人與高中失之交臂的主要原因。通過與學(xué)生交談、與家長溝通，我發(fā)現(xiàn)班級中大多數(shù)學(xué)生有積極向上的愿望，也非常在意老師和同學(xué)的評價。同時在向老班主任們?nèi)〗?jīng)的過程中，我意識到不論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是相對落后的學(xué)生，他們都很看重期末的操行評定，直接地說，他們很關(guān)注自己的操行評定是A等，還是B等，再差的學(xué)生也不希望自己的操行評定為C等。這些信息提醒我正視這樣一個現(xiàn)實，學(xué)生們的素質(zhì)盡管在下降，但從心底里說，他們都有強烈的上進心，他們都希望自己的品行能得到別人——特別是老師、同學(xué)的肯定。在對學(xué)生的心理狀況進行了充分的分析之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中專生日常行為規(guī)范》和《大連電子學(xué)校學(xué)生管理制度》，并逐條分析消化后，組織當(dāng)時的臨時班委會及部分學(xué)生進行充分的討論，起草了《（5 ）0211班級量化考核制度》（草案）。草案形成后，先在班級張貼公示，廣泛征求班級同學(xué)的意見，在聽取了部分同學(xué)的意見后，制定了《（5 ）0211班級量化考核制度》。在制度實施的過程中，班級每年都根據(jù)班級實際，進行充實和部分條文的修改，使其成為全體同學(xué)共同遵守的制度。

有了制度，還必須有一個學(xué)生自我監(jiān)督管理的運行模式。所謂自我管理模式，就是把班級管理建立在學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體的班級管理模式。心理學(xué)研究表明，自我意識的發(fā)展是一個從沒有自我感覺到認(rèn)識到自己的存在、從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機的過程。隨著學(xué)生自我意識的深刻性、獨立性的增強，他們自我教育、自我管理的水平也會不斷地提高。實行班級的自我管理模式，就要建立一套嚴(yán)謹(jǐn)、有序的班級管理體系。

首先，自我管理模式把責(zé)任具體化，每一個班級成員都要為集體承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，可以促使同學(xué)們認(rèn)識到自己對班級的責(zé)任，并在完成本職工作當(dāng)中，既認(rèn)識到個人在集體中的作用，又體會到自己對集體應(yīng)盡的義務(wù)。這樣大家的事情大家做，就可以形成人人為集體，人人關(guān)心集體的良好氛圍，從而形成集體的合力和班級的凝聚力。同時，人人參與管理也為每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，拓展了學(xué)生自我發(fā)展的空間。

其次，人人參與班級的管理，可以提高學(xué)生的自律意識。一人一職制的學(xué)生自我管理模式，使學(xué)生隨時處在管理者與被管理者的角色轉(zhuǎn)換中，這樣每個學(xué)生既可以體驗到管理者的責(zé)任與難處，也能感覺到被管理者的心態(tài)與苦衷，這樣有利于學(xué)生之間的相互理解和溝通，使他們能以更寬容的態(tài)度對待一切，將心比心會使學(xué)生更加自覺的遵守班級的管理制度，從而增強自己的自律意識。

再次，把大量繁雜的事務(wù)性和管理性工作分擔(dān)到每個同學(xué)身上，可以大大的減輕班干部的負(fù)擔(dān)，也減輕了班主任對很多具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，可以把更多的精力和時間，放在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想工作等班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本性問題上。

此外，實施一人一制的自我管理模式，可以有效的提高工作效率，使班級管理步入良性發(fā)展的軌道，更重要的是可以加快學(xué)生自由人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的進程。

參考文獻

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