閆翔云 段云 張珍平

摘 要：針對(duì)醫(yī)學(xué)校高職高專大一新生出現(xiàn)的自我約束力弱、學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題， 在無(wú)機(jī)化學(xué)講授過(guò)程中， 由于授課內(nèi)容理論性強(qiáng)，表現(xiàn)為枯燥繁瑣等特點(diǎn)，提出五種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)踐，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略 無(wú)機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

無(wú)機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課， 大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我控制力差，專注力不高，學(xué)習(xí)興趣不大，加上無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論知識(shí)抽象枯燥，知識(shí)瑣碎難記的課程，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不甚理想，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐積累，本人總結(jié)了幾種有效的教學(xué)策略能夠較好的帶動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[1、2、3]，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，能夠使學(xué)生更好的理解和記憶書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)[4、5]，教學(xué)效果顯著提高。

1、設(shè)定問(wèn)題情境，讓學(xué)生活躍起來(lái)

在講授沉淀平衡時(shí)， 我先向?qū)W生提問(wèn)：溶洞是如何形成的？齲齒是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生會(huì)積極思考，勇于發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我再進(jìn)一步應(yīng)用沉淀平衡理論的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際存在的現(xiàn)象， 提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再比如：講元素化學(xué)內(nèi)容時(shí)，先向?qū)W生提出問(wèn)題，家里的窗戶框用的什么材質(zhì)？你都見(jiàn)過(guò)什么材質(zhì)的窗戶框，學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答自己家里窗戶框的材質(zhì)，并回想見(jiàn)過(guò)的各種樣式的窗戶框材質(zhì)，然后緊接著問(wèn)現(xiàn)在最普遍使用的窗戶是什么材質(zhì)的呢？為什么這么受歡迎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考大膽預(yù)測(cè)材質(zhì)的性質(zhì)，最后教師對(duì)材質(zhì)的性質(zhì)做詳細(xì)講解，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，靈活地掌握了元素及其化合物的性質(zhì)。

2、善用比喻，讓學(xué)生更易理解

物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)兩章內(nèi)容， 涉及到很多抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生很難理解。第一章原子結(jié)構(gòu)是學(xué)生最苦澀難懂的一章。以往學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)量子數(shù)和核外電子排布這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，積極性不高難以理解，這時(shí)就需要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用比喻， 讓苦澀知識(shí)變的通俗易懂， 讓學(xué)生在樂(lè)趣中自然領(lǐng)會(huì)理解。比如，在講四個(gè)量子數(shù)時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由四個(gè)量子數(shù)描述，為了方便理解，我用了教學(xué)樓我們這個(gè)班的學(xué)生來(lái)形象比喻，主量子數(shù)表示某個(gè)教學(xué)樓，角量子數(shù)表示在該教學(xué)樓里的某個(gè)樓層（不同的樓層相對(duì)于不同的亞層），磁量子數(shù)表示某個(gè)樓層里的某個(gè)班級(jí)，而一個(gè)原子軌道就相當(dāng)于一個(gè)指定的班級(jí)，前三個(gè)量子數(shù)就決定了一個(gè)指定的班級(jí)，而自旋量子數(shù)就是班級(jí)里的男生和女生（男女生相當(dāng)于兩個(gè)方向相反運(yùn)動(dòng)的電子），確定了一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也就確定了核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、巧用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間

化學(xué)鍵是分子結(jié)構(gòu)一章中很重要的一部分內(nèi)容，在講共價(jià)鍵類型時(shí)，需要學(xué)生掌握∏和σ鍵的概念及特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆這兩個(gè)鍵的含義，難以理解記憶其特點(diǎn)，我把拳頭當(dāng)做原子軌道的頭，作出動(dòng)作：拳拳相對(duì)（原子軌道頭碰頭）時(shí)形成的共價(jià)鍵就是σ鍵；我把手伸直，相當(dāng)于p軌道，作出動(dòng)作：小拇指和小拇指重疊在一起（兩個(gè)p軌道肩并肩）時(shí)形成的共價(jià)鍵就是∏鍵。拳拳相對(duì)重疊在一起組合形成一顆大珍珠，它可以沿直線做任意旋轉(zhuǎn)（σ鍵可沿鍵軸做任意旋轉(zhuǎn)）由于拳拳相對(duì)重疊的部分多，很難拆散他們，因此σ鍵比較牢固，不容易斷裂；由于小拇指和小拇指重疊在一起，固定在一個(gè)平面里因此不能做旋轉(zhuǎn)（∏鍵不能沿鍵軸做任意旋轉(zhuǎn)），小拇指和小拇指重疊的部分少，很容易拆散他們，因此∏鍵不牢固，容易斷裂。這樣通過(guò)配合肢體語(yǔ)言結(jié)合相關(guān)知識(shí)講解就會(huì)使學(xué)生發(fā)揮想象的空間，加深對(duì)抽象概念的理解和記憶，在不知不覺(jué)中牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

4、創(chuàng)編口訣，讓學(xué)生不再為瑣碎難記發(fā)愁

元素化學(xué)包括金屬和非金屬及其化合物兩章內(nèi)容，涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多， 記憶起來(lái)很費(fèi)勁。如果死記硬背， 學(xué)生也容易背的混淆。如果用創(chuàng)作口訣的方法幫助他們記憶就比較容易了。比如：金屬元素硫化物的酸溶解規(guī)律，難溶于水的金屬硫化物， 溶于酸的規(guī)律種類繁多， 不同的金屬硫化物溶于不同的酸就很難記憶， 利用創(chuàng)編口訣， 將所有難溶金屬硫化物的酸溶規(guī)律總結(jié)為四句話，很容易使學(xué)生記憶。

性格猛女，鐵滾泥， 少許鹽巴心滿意，

隔壁帝王要洗錢，需要多鹽才滿意，

生財(cái)不要金，只要銅和銀，硝煙滾滾心歡喜，

獨(dú)門功夫?yàn)榇笸酢?/p>

第一句：性格猛女，鐵滾泥， 少許鹽巴心滿意，代表溶于稀鹽酸的金屬硫化物?！靶愿衩团狈謩e指代鋅、鉻、錳、鋁的硫化物， “鐵滾泥”指代鐵系金屬鐵、鈷、鎳的硫化物， 里面的“少許鹽巴”指代這些金屬硫化物溶于稀鹽酸。第二句：隔壁帝王要洗錢，需要多鹽才滿意?！案簟睘殒k， 壁為鉍、“帝”為銻， “洗”為錫， “錢”為鉛， “多鹽” 指代這些金屬硫化物溶于濃鹽酸。第三句：生財(cái)不要金，只要銅和銀，硝煙滾滾心歡喜。 “生”代表砷，加上銅和銀， “硝煙滾滾” 指代這些金屬硫化物溶于濃硝酸。第四句：獨(dú)門功夫?yàn)榇笸?，“功”代表汞，“大王”指代只有Hg的金屬硫化物溶于王水。

通過(guò)這般講授， 學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)竟然這么富有詩(shī)意， 并在歡樂(lè)風(fēng)趣的課堂氛圍中記住了金屬硫化物的酸溶解規(guī)律。

小結(jié)：

通過(guò)以上幾種有效教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于枯燥理論知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)活學(xué)活用能力的培養(yǎng)，明顯改善了課堂教學(xué)過(guò)程中的枯燥問(wèn)題， 起到了良好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NZJGH2018117