黃欽連

摘 ?要：情感教育在小學(xué)語文課堂中十分重要，它不僅有利于提升學(xué)生自身語文文化素養(yǎng)，還能提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，身為小學(xué)語文教師，我們要積極探索小學(xué)語文情感教育方法。在本文中，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從深入課文內(nèi)容、引導(dǎo)進行朗讀、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動這四方面對小學(xué)語文情感教育進行一番個人觀點和想法的描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;課本內(nèi)容;朗讀;教學(xué)情境;實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育內(nèi)容十分豐富，學(xué)生所學(xué)的每一篇課文都包含著不同的思想感情。因此，身為小學(xué)語文教師，要注重情感教育方法的研究。通過采用新穎有特色的情感教育方法，引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生更加直接地體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，這對于學(xué)生樹立正確的思想觀念有重要意義。與此同時，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文情感教育的方法淺談幾點個人看法。

一、深入課文內(nèi)容，進行情感教育

課文文本浸入了作者的思想感情，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對文章的思想感情有了具體詳細的了解。因此，作為小學(xué)語文教師，在教授課本內(nèi)容時，不應(yīng)只是死板地向?qū)W生對教材中的課文內(nèi)容進行表面講解，而是要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認真引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情，從而在此基礎(chǔ)上，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文文化知識，又能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想水平。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時，為了讓學(xué)生更加深刻地體會課文中的思想感情，我在講述課文內(nèi)容時，讓學(xué)生對幾個問題進行了深度思考。比如，在毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”之后，為什么全場三十萬人一起歡呼起來了？他們在歡呼什么？為什么他們會發(fā)出這樣的歡呼？在升國旗的時候，禮炮響起來，為什么到后來，每一聲炮響全場都會響起雷鳴般的掌聲？這掌聲表達著什么？如果你當時在現(xiàn)場，觀看到雄偉的閱兵儀式，你會發(fā)出什么樣的感想？“戰(zhàn)士們挺著胸膛”，“像鋼鐵巨人一樣”。你能體會到中國軍人的保衛(wèi)國家的使命感嗎？如此，通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行深刻感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會到在我國成立時全國人民激動、自豪的心情，能讓學(xué)生從此篇課文中受到啟發(fā)，從而讓學(xué)生從小建立愛國的思想感情，并為了祖國的繁榮昌盛做出貢獻。

二、引導(dǎo)進行朗讀，進行情感教育

聲音能傳遞感情，通過繪聲繪色地朗讀讓學(xué)生感受文章的停頓、押韻，從而體會文章的思想感情。小學(xué)生活潑好動，有很強的表現(xiàn)欲，所以，我們可以組織學(xué)生進行課堂朗讀活動，讓學(xué)生將自己的特色通過這種方式展現(xiàn)出來。這樣，不僅能讓學(xué)生從朗讀中體會課文的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

例如，以《七律長征》這首詩為例，在講授這首詩的時候，我先讓學(xué)生先簡單地了解這首詩的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生大聲地且有感情地朗讀出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對詩句進行抑揚頓挫地朗讀，我根據(jù)詩句所表達的感情，對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。比如，在朗讀到“金沙誰怕云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一聯(lián)時，其中的“暖”和“寒”字蘊含了強烈的情感，首先，我給學(xué)生講述了《巧渡金沙江》的故事，隨后，給學(xué)生播放了《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學(xué)生對“暖”字和“寒”字有了更為深刻的認識，這樣，學(xué)生在對這一聯(lián)進行朗讀時，就能鏗鏘有力、飽含激情，把凝聚的作者的所有思想感情充分地表達了出來。這樣，通過朗讀法，使學(xué)生感受到了中國工農(nóng)紅軍勇敢戰(zhàn)勝各種艱難險阻的精神，體會到了這首詩歌所表達出來的大無畏精神與英雄豪邁的氣概。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行情感教育

教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，學(xué)生通過這種情感氛圍更深入地體會文章的思想感情。教師可以采用圖像、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，以此來提升學(xué)生對課文思想感情的理解。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生對課文思想感情的理解程度，還可以促使學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們就可以結(jié)合具體的文本內(nèi)容，通過運用合理有效的手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，并受到情感方面的教育與熏陶。

例如，以《桂林山水》為例，在教授這篇課文時，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了桂林山水的美景圖，學(xué)生都嘆為觀止。通過圖片展示，讓學(xué)生對桂林的山水風(fēng)景有了初步了解。接著，我播放了有關(guān)于桂林山水的視頻，并配上音樂。放映時，我要求學(xué)生閉上眼睛，想像一下自己身處于桂林山水之間，感受大自然的美好，體會到了大自然的鬼斧神工。學(xué)生陶醉在桂林山水的美景中不能自拔，都表示以后要去親自看一看桂林的美景。觀看完畢，我讓學(xué)生說了說自己的感受。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，將桂林山水的美景直觀地展示在了學(xué)生面前，學(xué)生不單單是從課本的語言描寫中粗略地感悟自然美景，而是通過影像的方式更加細致真實地了解我國的大好河山，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、開展實踐活動，進行情感教育

對于學(xué)生的情感教育，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該將其滲透在方方面面。除了在語文課堂上對學(xué)生開展德育教育，我們還可以將其拓展到課堂之外——開展實踐活動，使學(xué)生通過對各種活動的參與和體驗，道德品質(zhì)得到提升，身心健康得以良好發(fā)展。而且，讓學(xué)生參與課外實踐活動，學(xué)生會覺得形式新奇有趣，更有參與的熱情與興致，從而積極主動地投入、參與，情感教育效果也會更加，會將情感理論知識真正化為自身的實踐活動。

例如，以《只有一個地球》為例，這篇課文運用科學(xué)小品文的形式，對地球的相關(guān)知識從人類生存的角度進行了詳細的介紹，以讓學(xué)生清晰的了解到世界上只有一個地球，我們應(yīng)該珍惜資源、保護地球。在課堂上的口頭式說教，或許可以達到一定的情感教育效果，激發(fā)出學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，為了強化學(xué)生的這種情感認知，我組織學(xué)生以如下方式開展了課外實踐活動：將全班學(xué)生分為六個小組——美麗地球組、地球生物組、地球能源組、地球之水組、拯救地球組、地球未來組，每個組對本組相對應(yīng)的信息資料進行查閱搜集，并以剪貼畫的形式將其展現(xiàn)。這樣，各個小組的學(xué)生各司其職，通過對相關(guān)主題資料的搜集，能夠?qū)Φ厍蛏系囊恍┣闆r有更為全面、系統(tǒng)的了解和認識，如各種動植物的生存情況、各種能源的消耗情況、地球污染源、污染現(xiàn)象、地球未來的展望等等。這一活動的形式極其新奇有趣，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，符合他們愛玩好動、好奇心強的性格特點，所以他們參與這一實踐活動的熱情度極高，都積極主動的投入。學(xué)生通過參與這一實踐活動，也深刻懂得了保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要意義，從而樹立起高度的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保實踐能力，具備熱愛人類共有家園的情感和強烈的環(huán)保責(zé)任感。

總而言之，情感教育是小學(xué)語文教育中不可缺少的一部分，身為小學(xué)語文教師，我們要高度重視對學(xué)生的情感教育，并積極探索各種行之有效的情感教育方法，使學(xué)生在語文課堂上不僅能學(xué)到語文知識、提升語文學(xué)習(xí)能力，還能收到良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。以上是筆者在小學(xué)語文情感教育方面所進行的實踐和一些感悟看法，希望能為廣發(fā)同仁在與此相關(guān)的主題教學(xué)方面起到一些幫助和參考作用。

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