李瑾

摘 要：在我國中專計算機教育中有效地應用分層教學法，可以改善中專計算機教育的現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)的良好發(fā)展，也是現(xiàn)今教育改革下的必然選擇。

關(guān)鍵詞：分層教學法;中專;計算機教育

中專教育學生中由于群體差異性較大，且各個學生的基礎(chǔ)不同，人和人相比有很大差距，所以在學習計算機操作中有很大出入。在分層教學法中，主要教學目的就是針對同一群體中不同層次的學生進行教育。此教學方法不僅能幫助教師對學生進行更深層次的了解，還能夠有效提高計算機教育教學質(zhì)量。

1 分層教學方法的作用分析

“以人為本”不僅要體現(xiàn)在政治思想上，還要體現(xiàn)在道德教育上，分層次教學就是為每位學生都設(shè)計不同的教學方式，是教育領(lǐng)域的先進理念。另外，“因材施教”就是對“以人為本”教學方法的重要表現(xiàn)，它以尊重每一位學生的個體差異性為前提，以學生的基本學習情況為分層依據(jù)，針對不同情況設(shè)計不同的教學，是我們教學方法上的一個重大突破。分層教學法的應用可以對傳統(tǒng)的教學模式、方法、手段進行優(yōu)化與改進，是教育面向現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。這種教育理念以學生的個性特征為基礎(chǔ)，對學生的學習情況進行分析，制定適宜的教學方法，將適合同類或類似教學方法的同學分為一個層次進行教學，可以根據(jù)不同學生的需求開展有針對性的計算機教學活動，提高計算機教育的教學質(zhì)量。

2 中專計算機教育現(xiàn)狀

在中專計算機教育中，教學現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）學生整體對計算機的認知程度不同，在中專學校里，學生大多沒有良好的知識基礎(chǔ)，并且在生活環(huán)境中也沒有對計算機有著一個良好的認知。大多數(shù)同學認為打游戲、看電影、網(wǎng)購就是懂得計算機操作。（2）中專學校中，學生群體差異性過大，而且自律性不強。所以在課堂中的學習效率極為低下。同時，不同學生對計算機的理解程度不同。例如，在中專計算機教育中所講述的部分內(nèi)容，有些同學已經(jīng)學習過，還有些同學對講述的計算機知識內(nèi)容根本不理解，在課堂中聽課狀態(tài)十分不理想。因此，在計算機課堂中就會造成學生學習狀態(tài)良莠不齊的現(xiàn)象。

3 中專計算機教育使用分層教學法的措施

3.1明確教學目標

實際教學過程中，教師需結(jié)合新課改的教學要求，不斷加強基礎(chǔ)知識教學，在提高學生知識水平的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在正式上課前，明確了解學生的實際情況及學習能力，進而結(jié)合學生的情況，構(gòu)建相應的教學目標，保障學習目標的有效性和合理性。中專計算機教師在教學過程中，應明確教學的意義，結(jié)合學生未來發(fā)展的具體情況，確立相應的教學目標，加強基礎(chǔ)知識教學。對于基礎(chǔ)知識掌握較為扎實、學習能力較強的學生，教學過程中可以適當增加教學難度，引導學生積極主動向課外延伸，不斷拓寬學生知識面，提高計算機應用能力。對于基礎(chǔ)知識相對較薄弱、能力較差的學生，教學過程中可以適當降低要求，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加強基礎(chǔ)知識的學習與鞏固。

3.2明確教學重點

中專計算機教學過程中，為了有效提高學生的學習效果，要求教師能夠明確教學重點和分層教學的意義。中專計算機教育工作開展過程中，主要任務是通過相應的教學工作，不斷加強學生的思想認識和計算機操作能力，為學生日后的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。實際教學過程中，教師要切合實際，結(jié)合人才市場的崗位要求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學理念，明確教學目標和中專計算機教育工作開展的重要性。

3.3提升計算機教師的綜合素質(zhì)

計算機教師自身素質(zhì)的高低會直接影響到分層教學的實施效果。不同學生具有不同的特點，因此，老師在開展相應的教學活動時，應首先了解每個學生的學習情況，并由此制定針對性的教學技術(shù)，因材施教，確保每個學生都能學到相關(guān)的計算機知識。在教學過程中，教師要努力調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生將理論知識應用于實踐中。在授課過程中，教學不僅要傳授學生知識，還要引導學生培養(yǎng)新的思維方式，用正確的思維解決問題。

3.4對學生層次進行了解

在實行分層教學法時，首要任務就是對學生進行摸底測試。教師要對學生的學習能力、對計算機知識基礎(chǔ)以及學習興趣進行全面排查。只有將學生這三個要素進行透徹了解后，才能有針對性地開展教學活動。例如，在一個班級中，對不同學生來說，學習能力有高有低。所以教師就要利用這一本質(zhì)特點，對不同學習能力的同學教授不同難度的知識。并且可以在教學進度上適當提高，為學習能力強的同學提供良好的學習資源。對于基礎(chǔ)知識掌握較為扎實、學習能力較強的學生，教學過程中可以適當增加教學難度，引導學生積極主動向課外延伸，不斷拓寬學生知識面，提高計算機應用能力。對于基礎(chǔ)知識相對較薄弱、能力較差的學生，教學過程中可以適當降低要求，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加強基礎(chǔ)知識的學習與鞏固。

3.5科學授課，把握教學節(jié)奏的針對性

將分層教學法應用到計算機教學中就要科學授課，把握教學節(jié)奏的針對性。落實分層次教學必須要體現(xiàn)在計算機教育活動的過程中，保證計算機教學工作的均衡性，較為準確地把握教學工作的進度，科學安排教學內(nèi)容。另外，在整個授課過程中還要注重加強不同層次的學生的理性分析與思考能力，使每一個學習層次的學生都能夠獲得整節(jié)課的受益，充分地利用了每一節(jié)課的每個時間段。所以就要求教師將一個學期的教學進度把握好，將每節(jié)課的教學重點和教學目的努力完成，既不能拖延基礎(chǔ)較好的學生，又不能落下基礎(chǔ)差的學生。

4 結(jié)語

綜上所述，中專學生群體差異性過大，良莠不齊，而計算機又是目前立足在社會中需要掌握的一項基本技術(shù)。因此，在中專學校中，對于計算機教育使用分層教學法是非常實用的。在我國中專計算機教育中有效地應用分層教學法，可以改善中專計算機教育的現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)的良好發(fā)展，也是現(xiàn)今教育改革下的必然選擇。

參考文獻

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