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        試論如何讓課堂煥發(fā)思辨的“魅力”

        2019-09-10 07:22:44于世春
        錦繡·下旬刊 2019年3期
        關(guān)鍵詞:新課改課堂

        于世春

        摘 要:立意、激情、思辨是新時(shí)期課堂教學(xué)中需要具備的一些基礎(chǔ)“魅力”,其中思辨不僅僅是讓學(xué)生養(yǎng)成思考與辯證的思維,更加要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神,以及創(chuàng)新能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。新課改不斷深入下,課堂需要煥發(fā)更多的思辨“魅力”。通過對(duì)部分小學(xué)學(xué)校語文課堂教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)整體上較為沉悶,思辨“魅力”的煥發(fā)也會(huì)受到教學(xué)層面很多因素的影響與制約。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn),就如何讓課堂煥發(fā)出更多的思辨“魅力”提出合理化建議。

        關(guān)鍵詞:新課改;課堂;思辨

        課堂教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)形式,但受制于應(yīng)試教育理念的影響,課堂教學(xué)模式的固化特征十分顯著,想要讓課堂教學(xué)這種形式煥發(fā)出新的“魅力”也并不簡(jiǎn)單[1]。近幾年,基礎(chǔ)教育階段的教育教學(xué)理念不斷發(fā)展,很多創(chuàng)新教學(xué)理念、模式與方式方法也可以得到較好應(yīng)用,這在一定程度上為課堂“魅力”的彰顯提供了有效幫助。在課堂思辨“魅力”煥發(fā)的視角下,如何在課堂教學(xué)層面進(jìn)行一些有效的調(diào)整與優(yōu)化也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

        一、讓課堂煥發(fā)思辨“魅力”的內(nèi)涵

        讓課堂煥發(fā)思辨“魅力”實(shí)際上是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新形式,但這種創(chuàng)新圍繞著思辨“魅力”的煥發(fā)為前提[2]。一直以來,小學(xué)階段課堂教學(xué)的理念都較為陳舊,促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)提升也成為了課堂教學(xué)上的基本目標(biāo)。這一狀態(tài)下,課堂教學(xué)整體上顯得死氣沉沉,而肯他個(gè)本身的“魅力”也極為缺失?,F(xiàn)階段,國(guó)家層面對(duì)新課改深度與廣度的增加十分關(guān)注,小學(xué)階段教育教學(xué)中,課堂教學(xué)雖然可以作為一個(gè)基本形式,但課堂需要煥發(fā)出更多的“魅力”,其中思辨“魅力”便是課堂需要具備的一個(gè)基本“魅力”。所謂的課堂思辨“魅力”煥發(fā)要求教師通過教學(xué)層面進(jìn)行的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生養(yǎng)成思辨與探究的較好習(xí)慣,從而增強(qiáng)課堂本身的開放性程度,創(chuàng)設(shè)更為開放的課堂教學(xué)環(huán)境。

        二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        整體上來看,小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有了一定程度提升,但課堂教學(xué)中存在著很多不足也是不爭(zhēng)事實(shí)。特別是在課堂思辨“魅力”煥發(fā)的視角看,教學(xué)層面的不足實(shí)際上較為多樣,且尚未得到較好解決。一方面,機(jī)械式教學(xué)法普遍應(yīng)用,很多小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。另一方面,既有課堂教學(xué)模式下,教師的主導(dǎo)性地位過于明顯,很多小學(xué)生在教學(xué)這一動(dòng)態(tài)進(jìn)程中的參與感也明顯不足。不僅如此,一直以來強(qiáng)調(diào)的教學(xué)創(chuàng)新在小學(xué)語文課堂教學(xué)中并未得到有效落實(shí),很多教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的專項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升也沒有實(shí)質(zhì)性幫助。從小學(xué)語文課堂思辨“魅力”煥發(fā)的角度看,這些問題能否解決也是課堂思辨“魅力”能否較好顯現(xiàn)出來的關(guān)鍵。

        三、小學(xué)語文課堂思辨“魅力”煥發(fā)的有效策略

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考

        小學(xué)語文課堂思辨“魅力”的煥發(fā)需要在教學(xué)方法選用上進(jìn)行一些調(diào)整,具體來說,小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的問題,并結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),將教學(xué)解答的過程作為讓學(xué)生進(jìn)行思考與知識(shí)探究的過程。例如,在每學(xué)期初,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生通過目錄進(jìn)行淺顯的整本書閱讀嘗試,從而對(duì)教材有一個(gè)大致的了解。與此同時(shí),教師可以設(shè)置“你比較感興趣的是那幾篇文章”,“如果你是教材編輯,你想在教材中增加一些什么類型的文章”這樣的問題。從而讓學(xué)生更為具有目的性的進(jìn)行整本書閱讀,教師也可以對(duì)學(xué)生比較感興趣的文章類型有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。此外,整本書閱讀中創(chuàng)設(shè)了相關(guān)教學(xué)問題后,在具體的課文教學(xué)時(shí),小學(xué)語文教師也要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題,使得問題引導(dǎo)下的教學(xué)模式能夠成為課堂“思辨”魅力煥發(fā)的一個(gè)有效途徑。

        (二)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

        課堂教學(xué)雖然是一個(gè)基本形式,但小學(xué)語文教師可以進(jìn)行教學(xué)模式的重塑,從而讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出更多的思辨“魅力”。翻轉(zhuǎn)課堂秉承著以學(xué)生為教學(xué)主體的理念,小學(xué)語文教師也需要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者,并自主進(jìn)行知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)。例如,翻轉(zhuǎn)課堂視角下,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生首先選取一些小學(xué)生必讀課外書目,并讓學(xué)生以小組為單位,充當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)嘗試,這種做法可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀嘗試、探究與總結(jié),為不同小組的學(xué)生提供充當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)也能夠?qū)W(xué)生的口語表達(dá)能力,知識(shí)輸出能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外,無論是在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是備課階段,學(xué)生都能夠?qū)W(xué)科知識(shí)本身進(jìn)行很多思考,這也能夠促進(jìn)課堂思辨“魅力”的較好體現(xiàn)。

        (三)學(xué)科專項(xiàng)能力培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

        學(xué)科專項(xiàng)能力培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新也是小學(xué)語文課堂思辨“魅力”煥發(fā)的一個(gè)有效途徑。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下,小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀、寫作與口語交際能力都要得到較好培養(yǎng),而在相關(guān)的專項(xiàng)能力培養(yǎng)上,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較好的創(chuàng)新,并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中進(jìn)行反思。例如,在寫作能力培養(yǎng)上,小學(xué)語文教師要避免進(jìn)行嚴(yán)格的寫作命題,其可以通過半命題的創(chuàng)設(shè),以及提供情境材料的做法,讓小學(xué)生能夠在自主思考,遵從自身想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。而在閱讀上,小學(xué)語文教師則要盡量選取一些學(xué)生感興趣的課外書目進(jìn)行閱讀,并讓學(xué)生在閱讀上進(jìn)行思考,將閱讀感悟表達(dá)出來。借助學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新引導(dǎo),學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上也能夠更為靈活,有更多選擇,這對(duì)于課堂思辨“魅力”的煥發(fā)也有重要意義。

        結(jié)語

        小學(xué)語文教師需要對(duì)新時(shí)期課堂教學(xué)層面出現(xiàn)的新變化進(jìn)行較好感知,并圍繞著課堂思辨“魅力”的煥發(fā),在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。讓課堂煥發(fā)出思辨“魅力”更多需要讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中。這要求教師不僅要在教學(xué)理念上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,更是要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的重塑,以及有效的創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用。讓課堂煥發(fā)出思辨“魅力”的目的在于提升課堂教學(xué)的有效性,小學(xué)語文教師自然也要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)層面的總結(jié),通過常態(tài)化的教學(xué)優(yōu)化,讓課堂煥發(fā)出更多的思辨“魅力”。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姜根華,葉紫兒.立意、激情、思辨:學(xué)科教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2017(25):8-10.

        [2]林小平.讓思維煥發(fā)理性思辨的光芒——“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”習(xí)題教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考:數(shù)學(xué)版,2017(7):16-17.

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