車圣芳

摘要：對于教育界來說，如何提高學生的素質(zhì)教育，使學生得到全面發(fā)展，是教育工作者和社會各界人士關(guān)注的要點。當前，青少年的體質(zhì)普遍較差，如何培養(yǎng)學生的體育意識，幫助學生提高自己的身體素質(zhì)，是初中體育教師不能忽視的一個方面。

關(guān)鍵詞：初中籃球；分層教學法；小組合作

對于當代初中生來說，籃球是一項并不陌生甚至為大多數(shù)學生所喜愛的運動。很多學校在上世紀末就已經(jīng)開始重視籃球的多樣化運動了，并且深入開展了很多提高籃球教學的改革實驗。分層教學法是被初中體育教師所關(guān)注的一個新型的籃球教學法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗查閱資料、咨詢其他教師后，對分層教學法在初中籃球教學中的應用提出了一些自己的看法和論點。

分層教學法在教學目標中應用

分層教學法，顧名思義，就是把學生分為不同的層次，針對不同層次特點的學生進行教學。對于籃球課來說，對學生分層的標準是依據(jù)學生對籃球知識的掌握情況和學生的身體素質(zhì)，將不同的學生分層。分層之后，首先要完成基本的教學目標，然后在實施分層教學，對學生因材施教，根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學方法。

一般而言，根據(jù)籃球分層教學法的標準，學生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識薄弱、籃球技能差的學生，這層學生一般不太喜歡上體育課。對于這層學生，教師需要花費更多的耐心和精力，要在提高學生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對籃球以及其他體育運動的熱愛。因此，教師在對這層學生進行分層教學時，要格外注意對學生的籃球基本技能訓練，如運球、三步上籃等。第二層的學生屬于中等普通學生。這層學生體能和體質(zhì)都比較普通，對體育運動有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對這一層學生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學生在比賽中實際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵學生嘗試使用新的運動技巧，使自己的籃球水平有一個質(zhì)的提升。第三層學生就是那種已經(jīng)具有強健體魄、并且有豐富的籃球運動經(jīng)驗的學生。針對這層學生的教學，教師應當注意對他們的強化訓練，深化他們的籃球技能。

分層教學法在教學過程中應用

教學目標是教學活動得以實現(xiàn)的前提。認識到了這一點之后，體育教師在設(shè)計教學內(nèi)容時就不會受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學法的教學理念，體育教師在設(shè)計教學目標時要依據(jù)不同層次的學生實際情況，對他們提出不同的要求和目標，并安排相應的教學內(nèi)容。

例如，在教授學生體前變向換手運球這一技能時，對三個層次的學生就存在不同的要求。針對第一層學生，教師可以為他們講授體前變向換手運球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學生自己練習原地的體前換手變向運球，然后循序漸進，練習熟練之后再試著行進間的體前換手變向運球。對于第一層學生，教師的教學目標是要讓學生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動作。對于第二層學生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學目標后，要讓學生熟練學會消極防守下的體前換手變向運球和一對一體前變向換手運球，對籃球技術(shù)精益求精。針對第三層學生，教師要讓他們在籃球比賽中熟練運用體前變向換手運球，要讓這層學生擁有更多更豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這樣做，既是為了提高學生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力，強化學生的團隊意識，幫助學生形成更健全的人格。

新課標下的初中體育課程教學，對教師還提出了一個要求，就是要確保教學組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計教學內(nèi)容和教學目標時，要充分考慮不同層次學生的不同特點，為學生選擇最適合他們的練習方式。

分層教學法在教學評價中應用

分層教學法在初中體育教學中的應用應當貫徹始終，即教師在對學生進行教學評價時也要運用分層教學法，學會靈活多變。

不過，值得注意的一點是教師在評價時，要注意保護學生的學習積極性，在客觀評價學生的學習成果的前提下，充分肯定學生的付出和努力，看到學生的努力，鼓勵學生不斷提高自己的籃球水平，使學生獲得繼續(xù)學下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當然，教師也要針對不同層次的學生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學生不斷進步。教師的用心自然也會被學生感受到，那么學生也會更努力更用心地學習籃球，師生一起在籃球課上共同進步，推動我國初中體育教學的發(fā)展，也為其他學科的改革和創(chuàng)新提供一個很好的范例。

綜上所述，分層教學法在初中體育課程中的應用有利于提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛力，提高學生的身體素質(zhì)。運動中培養(yǎng)出來的自信對學生來說，是更堅定的自信，更能幫助學生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木?，磨礪學生的意志，培養(yǎng)學生更健全的人格。分層教學法在初中體育中的運用還不夠完善，但這種新方法會被更多的教師接受和應用，并不斷創(chuàng)新，最終推動初中體育教學的發(fā)展和提升。

參考文獻

[1]王翠芝.淺談初中生的籃球教學[J].體育師友，1994（3）.

[2]錢宗梅.淺議籃球運動對素質(zhì)教育的促進作用[J].考試周刊，2007（42）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）