金美蓉

摘 要：在現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在高速的發(fā)展當(dāng)中，教育改革也在逐漸的推進(jìn)中，教育游戲作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛性的運(yùn)用，并發(fā)揮著巨大的效用，成為教師在教學(xué)中的理想選擇。因此，為了保障教學(xué)得到順利的開展，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)進(jìn)行教育游戲的運(yùn)用，借助這樣的方式增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，為教育的開展增添光彩?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)教育游戲的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

前言：在新課改逐步推進(jìn)的背景下，一些新思想、新模式正在教育領(lǐng)域當(dāng)中逐步的踐行，為教師教育改革的推進(jìn)提供了更多的選擇。在這其中，教育游戲是大眾非常關(guān)注的一種方式，通過教育游戲和教學(xué)的運(yùn)用，不僅能實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，也能使得學(xué)生的思維變得更加活躍，使得最終的教學(xué)成效得到增強(qiáng)。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知，使得理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

愉悅氛圍的營造

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，興趣是非常重要的因素，能為學(xué)生本身提供強(qiáng)大動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加愉悅、輕松、舒暢，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中煥發(fā)更多的主動(dòng)性和熱情，使最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。而游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種方式，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，就能改善數(shù)學(xué)學(xué)科的乏味性、枯燥性，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)大的動(dòng)力，能更好的突破在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和障礙，課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、愉悅，使得學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

多種感官的調(diào)動(dòng)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，單一、生硬是非常大的特點(diǎn)，也是學(xué)生在接受教育中的直觀感受[1]。在這樣的模式下，學(xué)生在知識(shí)和信息的獲取中，往往僅僅憑借耳、眼，很難充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各項(xiàng)感官，使得學(xué)生很難感知到學(xué)習(xí)的樂趣，最終的學(xué)習(xí)成效也就可想而知。而結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師在實(shí)踐教學(xué)中，積極的促進(jìn)教育游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是非常必要的，能使得學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦、活躍思維，使學(xué)生的多項(xiàng)感官得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到雙重的增強(qiáng)。

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于課堂教學(xué)，應(yīng)用教育游戲

教育游戲本身的趣味性、互動(dòng)性是非常強(qiáng)的，一些游戲形式還同時(shí)兼并奇幻性、挑戰(zhàn)性，這樣的特點(diǎn)就代表著和學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律是相吻合的，能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，使得教學(xué)活動(dòng)的成效得到增強(qiáng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)先立足于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育游戲的引入，使得學(xué)生在游戲中互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相協(xié)作，使學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，在知識(shí)的獲取中更加輕松、容易。

例如，在講解“整數(shù)加減運(yùn)算”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢，教師就可以為學(xué)生引入游戲——攻城魔法陣，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲的結(jié)合。如，在乏味、生硬的整數(shù)運(yùn)算當(dāng)中，教師應(yīng)該將攻城魔法陣這一游戲始終的貫穿其中，教師為學(xué)生展現(xiàn)一些系統(tǒng)，以關(guān)卡的形式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)計(jì)算方法、結(jié)果進(jìn)行探討，看最終能否攻破魔法陣，使得學(xué)生的運(yùn)算技能在游戲中得到鍛煉。在這樣的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更加有興趣，使得課堂氛圍變得輕松、自由，將教育游戲的價(jià)值展現(xiàn)出來。

加強(qiáng)課后練習(xí)，應(yīng)用教育游戲

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，課后練習(xí)是非常重要的組成部分，能為學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容起到鞏固的作用，使得學(xué)生解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用[2]。在傳統(tǒng)的模式下，部分教師在課后練習(xí)當(dāng)中常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生應(yīng)接不暇，很難產(chǎn)生興趣，容易產(chǎn)生厭倦感和疲勞感。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師也應(yīng)善用教育游戲，使得這一現(xiàn)狀得到改善，實(shí)現(xiàn)教育游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

例如，在講解完“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留一個(gè)小游戲——“一共有多少三角形”。讓學(xué)生在游戲的參與中，對(duì)三角形的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行鞏固，使得理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。在這其中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)雜的多種圖形組成的圖，將三角形融入到其中，讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行查找，最終哪位學(xué)生找到的三角形最多就進(jìn)行展示，并獲取到最終的勝利。在這樣的模式下，能使學(xué)生活躍思維、開動(dòng)腦筋，使學(xué)生得到更多。

結(jié)合課外延伸，應(yīng)用教育游戲

除了以上兩點(diǎn)之外，在教育游戲的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師也可以巧妙的結(jié)合課外延伸，實(shí)現(xiàn)課外和教育游戲的結(jié)合，使得學(xué)生在這其中展現(xiàn)個(gè)性化，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的發(fā)展[3]。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”之后，教師就可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中自選一處情境，并對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，最終繪制圖表，在課堂中進(jìn)行展示和評(píng)比，看看誰的主題選取最有趣、特別、誰的數(shù)據(jù)分析最正確，教師為學(xué)生下發(fā)適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生的自信心和自豪感得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育游戲的有效運(yùn)用。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，致力于教育游戲的運(yùn)用是非常必要的，將發(fā)揮出多個(gè)方面的價(jià)值。通過教育游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅能使得學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，使得學(xué)生的課堂參與度得到深化，也能更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和問題等，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著非常大的助力。但在這其中，教師也應(yīng)發(fā)揮作用，兼顧好課堂紀(jì)律，避免一些混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，將教育游戲的價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亮.淺談新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（21）：127-128.

[2]袁麗.巧設(shè)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2019（21）：128-129.

[3]蔣祥.新形勢(shì)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析[J].課程教育研究，2019（21）：130.