摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它是人類(lèi)文明和經(jīng)驗(yàn)的沉淀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，他們就能夠更好地行走于社會(huì)。因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任。他們?cè)谘芯坑行Ы虒W(xué)策略的時(shí)候必須從學(xué)生的根本情況出發(fā)進(jìn)行考慮，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂(lè)課堂 策略研究

筆者就結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，從利用多媒體、舉辦競(jìng)賽活動(dòng)和引入游戲教學(xué)三個(gè)方面來(lái)為學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

一、多媒體讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂之所以沉悶無(wú)比，主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的本質(zhì)所造成的。因?yàn)樗⒉环闲W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而教師單一的講解方式也無(wú)法讓其變得形象生動(dòng)。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，進(jìn)而將抽象的知識(shí)形象化。因?yàn)槎嗝襟w集視頻、音頻、圖片、文字等為一身，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多彩的表現(xiàn)形式，可以充分刺激學(xué)生的感官，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在。除此之外，形象的數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠讓學(xué)生輕松地對(duì)其進(jìn)行理解。例如：在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就需要利用多媒體讓學(xué)生明白小數(shù)加法和減法的具體應(yīng)用，這樣才能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)字和符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的生活事物，進(jìn)而讓他們減輕初次接觸新知識(shí)的陌生感。這時(shí)筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了一些生活案例，在商店里，小數(shù)的整數(shù)位就代表著元，小數(shù)位則代表著角和分；在測(cè)量身高的時(shí)候，小數(shù)的整數(shù)位則代表著米，小數(shù)位代表著分米和厘米等。接下來(lái)筆者就會(huì)向?qū)W生介紹小數(shù)加法和減法的具體應(yīng)用，如它可能代表著兩件物品的價(jià)錢(qián)總和，也可能代表著買(mǎi)東西被找的錢(qián)?？偠灾嘘P(guān)小數(shù)加法和減法的知識(shí)在學(xué)生眼中有了具體的形象，他們也因此能夠?qū)ζ溆兄玫脑忈尯屠斫?。接下?lái)筆者再讓學(xué)生去探究小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生也會(huì)有著學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、用競(jìng)賽讓課堂氛圍活躍化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)，這是毋庸置疑的。因?yàn)槭炷苌桑瑢W(xué)生也只有在一次次的習(xí)題檢驗(yàn)中才能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著深刻的印象，并能夠?qū)⒅M(jìn)行運(yùn)用。但對(duì)于學(xué)生而言，這一過(guò)程是需要用心去體會(huì)的，自制力不強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，進(jìn)而影響了做題的效果。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而讓他們?cè)诤脛傩牡募?lì)下積極地投入到數(shù)學(xué)習(xí)題中。除此之外，課堂氛圍也會(huì)變得活躍，教師的課堂教學(xué)效率因此有所提高。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在向?qū)W生講解了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序之后，就會(huì)讓他們以習(xí)題的形式來(lái)對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行鞏固。這時(shí)筆者就會(huì)組織競(jìng)賽活動(dòng)，并將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力分成小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行參賽。接下來(lái)筆者就會(huì)制作一些具有數(shù)字的紙簽，每個(gè)小組都需要派代表上臺(tái)進(jìn)行抽簽。抽到相同數(shù)字的小組則彼此之間保持著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。然后筆者每出一道題，最先回答且答對(duì)的那一小組就能夠得到1分，10道題過(guò)后，得分多的小組就會(huì)獲得勝利，進(jìn)入下一輪的比賽中。在下一輪的比賽中，筆者又會(huì)將競(jìng)賽題目轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用題的形式。這樣一來(lái)，競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)讓課堂呈現(xiàn)出一種緊張刺激的氛圍，學(xué)生也在這一氛圍中將自己的注意力集中在習(xí)題的解答中，他們也因此對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)有所鞏固。

三、用游戲讓學(xué)生情緒激情化

“態(tài)度決定一切。”這句話是有著一定的實(shí)踐為基礎(chǔ)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建快樂(lè)課堂的過(guò)程中也需要考慮到這一點(diǎn)，進(jìn)而采取措施來(lái)讓學(xué)生的情緒激情化。那什么才是激發(fā)學(xué)生情緒最有效的手段呢？游戲就可以做到這一點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨跃褪菬釔?ài)游戲，教師以游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，就可以讓學(xué)生輕松地接受即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的態(tài)度之后，他們就會(huì)將之付諸于行動(dòng)，進(jìn)而努力提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《2，3，5的倍數(shù)特征》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行3的倍數(shù)特征的探究過(guò)程中，就會(huì)組織他們?nèi)ネ妗芭娜睢钡挠螒?。該游戲的?guī)則為：學(xué)生按照次序依次進(jìn)行喊數(shù)，當(dāng)遇到數(shù)字中含有3本身或者數(shù)字是3的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生就不能喊出口，只需要說(shuō)“過(guò)”，并拍一下手即可，動(dòng)作遲緩或者喊錯(cuò)的學(xué)生就需要退出游戲。在玩游戲的過(guò)程中，數(shù)字小的時(shí)候?qū)W生還能夠游刃有余，但數(shù)字變大時(shí)，學(xué)生的淘汰率也會(huì)明顯上升。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)3的倍數(shù)特征這一知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，接下來(lái)筆者就可以輕松地展開(kāi)自己的課堂教學(xué)工作，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生以積極的狀態(tài)和飽滿的熱情去面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們首先要做的就是采取措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂就是一種行之有效的策略，因?yàn)樾W(xué)生受到感性思維的影響，他們更容易被課堂的歡樂(lè)氛圍所感染，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要秉承著“以生為本”的教育理念來(lái)不斷地探究那些能夠構(gòu)建快樂(lè)課堂的有效策略，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

于玉紅， 1982年11月，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任項(xiàng)城市東方中心幼兒園園長(zhǎng)，項(xiàng)城市師德先進(jìn)個(gè)人，項(xiàng)城市優(yōu)秀教師，2016年，周口市骨干教師，項(xiàng)城市優(yōu)秀班主任，2014年省骨干教師證書(shū)編號(hào)，[2014 ]11102文件編號(hào)教師，2014614號(hào)，2014年結(jié)項(xiàng)課題，大班額下合作是班級(jí)日記的探索與實(shí)踐負(fù)責(zé)人證書(shū)編號(hào)，豫教[2014]5號(hào)2016年項(xiàng)城市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員