王秋菊

摘 要：與其他學(xué)科相比，高數(shù)的邏輯性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)的過程之中面臨著重重的困難和障礙，難以掌握這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，因此實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀。為了突破這一不足，許多高數(shù)老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，以學(xué)生的主體價(jià)值為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，營造和諧的師生關(guān)系，以此來保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高數(shù)教學(xué)；和諧師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在高數(shù)教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住這一門基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，以提升學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力為切入點(diǎn)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的形象性以及生動(dòng)性，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從宏觀的角度來看，高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容比較抽象，在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中非常的復(fù)雜。許多文科生在數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)難以抓住這門學(xué)科的重點(diǎn)，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)比較枯燥和乏味，同時(shí)對個(gè)人的生活實(shí)際指導(dǎo)性不強(qiáng)，因此出現(xiàn)了許多消極對待的心理和情緒。這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，還導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)，難以讓學(xué)生真正的意識(shí)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用及優(yōu)勢。

對此，老師需要針對這一現(xiàn)實(shí)條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)及學(xué)習(xí)條件，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，從而主動(dòng)地將個(gè)人的核心精力放在自主學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和水平的綜合提升。

二、提高自身素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是對于高等數(shù)學(xué)來說，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)仍然必不可少。在這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要注重對細(xì)節(jié)要素的解讀，關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋求老師的幫助并大膽的說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，只有這樣才能夠構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量水平的綜合提升。

（一）關(guān)心熱愛學(xué)生

高等數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，真正的做到熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這一點(diǎn)也是數(shù)學(xué)老師需要具備的基本道德素質(zhì)。首先，在構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系之前，數(shù)學(xué)老師需要重新審視自身的教學(xué)地位，通過師生角色互換來讓學(xué)生意識(shí)到老師對自己的肯定和幫助，從而盡量避免師生之間的隔閡，消除學(xué)生對老師的畏懼情緒和心理。其次，老師需要在完成主體教學(xué)活動(dòng)之后在課外與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生、理解學(xué)生、給予學(xué)生一定的肯定。在學(xué)習(xí)上關(guān)心和尊重學(xué)生的個(gè)性化想法，在課堂外則需要盡量避免簡單直白的知識(shí)灌輸，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程之中根據(jù)個(gè)人的興趣愛好參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分高數(shù)老師利用課間休息的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的差異化看法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以此來調(diào)整后期的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，保障教育教學(xué)的針對性和有效性。最后，老師可以要求學(xué)生參與后期的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生提出相應(yīng)的建議和意見，通過這種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中鞏固個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老師也可以結(jié)合學(xué)生的評價(jià)來了解自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀況，這一點(diǎn)對調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向大有裨益。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后會(huì)產(chǎn)生許多的心理問題，因?yàn)樵S多學(xué)生屬于獨(dú)生子女，對父母和老師比較依賴，生活自理能力相對較差。因此老師需要在學(xué)生遇到困難時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)的幫助，只有這樣才能夠夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度做好榜樣

在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要注重榜樣的樹立，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，以此來對學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其中以身作則和身體力行最為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師需要落實(shí)好不同的教育教學(xué)工作，為學(xué)生做表率，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)既能夠構(gòu)建高效課堂，又能夠保障師生之間的良性溝通和互動(dòng)。高數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用性比較明顯，因此數(shù)學(xué)老師需要堅(jiān)持采取不同的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)為切入點(diǎn)，采取潛移默化的形式來與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。在對數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行分析和研究時(shí)，老師可以采取簡單演示的形式，講解不同的高數(shù)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練，糾正學(xué)生在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心，在老師的引導(dǎo)之下樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外老師還需要盡量避免簡單的苛責(zé)以及直接的知識(shí)灌輸，還是需要將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

（三）拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)能力和修養(yǎng)

教師的教學(xué)能力和知識(shí)積淀會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及高數(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師需要注重終身學(xué)習(xí)理念的樹立，提高自身的知識(shí)涵養(yǎng)，以淵博的知識(shí)來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要注重舉一反三和旁征博引，將更多豐富化多元化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在自主分析的過程之中利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際提高教學(xué)效果

高數(shù)教學(xué)離不開實(shí)踐理論和和形式的分析及研究，老師需要注重不同教學(xué)策略和方法的合理應(yīng)用，明確前期的教學(xué)目的，以教學(xué)效果的分析為切入點(diǎn)，積極的在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過程之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

首先，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革與調(diào)整的相關(guān)要求，明確高數(shù)教學(xué)的核心以及重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略和手段，積極調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效互換和遷移。其中問題情景的設(shè)置在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果，老師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，通過概念的引入來演示不同計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生先產(chǎn)生一個(gè)宏觀的印象，然后在老師的引導(dǎo)之下解決個(gè)人的疑惑。

其次，老師需要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以前期的教學(xué)大綱為主體，著眼于時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。通過對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重新編排來落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生獲得更多自主實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)和空間，只有這樣才能夠體現(xiàn)高數(shù)教學(xué)的針對性和有效性。

最后，老師需要將鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)呐u相結(jié)合，只要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到不同的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，老師都需要提出公開表揚(yáng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，那么老師也需要及時(shí)的糾正學(xué)生，在課外批評學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)的遵守課堂紀(jì)律，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

四、結(jié)語

在高數(shù)教學(xué)的過程之中，和諧師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建最為關(guān)鍵，老師需要站在學(xué)生的角度思考問題，真正的關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過師生的共同努力來構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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