陳英

摘 要：加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，同時，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科建設(shè)來說也具有重要意義，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略不僅可以讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，而且在一定程度上還能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效策略；合理評價；問題情境；小組合作

教師作為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的主要負(fù)責(zé)人，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要準(zhǔn)確的把握初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的一種學(xué)科性質(zhì)，并通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時也要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新自我教學(xué)理念和教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂導(dǎo)入

有效的問題情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，特別是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍存在一種叛逆心理，在心理上通常會對數(shù)學(xué)課堂感到枯燥，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有動力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平能力。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到平行四邊形的概念，以及初步研究幾何圖形的一般思路和方法，我會通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來作為課堂切入點(diǎn)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示一張圖片，即“相互交叉而成的圍欄”，接著我讓學(xué)生們先自主觀察并討論思考，然后，我會向?qū)W生提出問題“圖片中的所描述內(nèi)容是什么幾何圖形？”，以此來激發(fā)學(xué)生的抽象性思維以及學(xué)習(xí)的興趣，在思考的過程中，我會再問學(xué)生“你認(rèn)為什么圖形是平行四邊形？”并引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)全等三角形的知識以及方法，接著我會結(jié)合圍欄圖片給同學(xué)們講述平行四邊形的概念以及圖片中哪些部分具有平行四邊形的性質(zhì)，以此來集中學(xué)生們的上課注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性以及教學(xué)過程的趣味性。

二、小組合作方式，共同探究

通過讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，也是新課改背景下的一種新型的教學(xué)方式，另外，通過這樣的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用小組合作教學(xué)方式，并通過開展實(shí)踐活動和小組合作的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

例如：在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生們更好的理解隨機(jī)事件的特點(diǎn)和概率的意義，我會讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課前我會準(zhǔn)備六個紙盒和六組不同顏色的圓球（紅色3個、白色3個、黑色3個），并將全班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每組分別發(fā)放一個紙盒和一組不同顏色的圓球（紅色、白色、黑色），然后，讓每個小組各抽取一名學(xué)生來擔(dān)任記錄，接著，實(shí)驗(yàn)開始。首先，我會安排一個小組中一名學(xué)生進(jìn)行抽取，并向?qū)W生提出“你們猜一下小明一定能抓住紅球嗎？”并記錄結(jié)果，之后，兩個小組各出一名學(xué)生進(jìn)行抽取，提出問題“小張能摸到紅球嗎？小王呢？”并記錄，最后，三個小組各出一名學(xué)生進(jìn)行抽取，提出問題“他們?nèi)齻€人都能摸到紅球嗎？”并記錄，然后，我會讓各個小組以這樣的方式分別自主進(jìn)行練習(xí)，以此讓學(xué)生們明白有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是隨機(jī)的，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

三、合理有效評價，課后拓展

合理對學(xué)生進(jìn)行評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并在一定程度上也有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要制定合理的評價機(jī)制，同時也要注意對學(xué)生所學(xué)知識的有效拓展以及遵循“公平公正”評價原則，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛力。

例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這一課內(nèi)容時，除了給學(xué)生講述這三者的基本特征和關(guān)系以外，我還會讓學(xué)生在課上完成相關(guān)的練習(xí)題測試，然后，我讓每個學(xué)生交換試卷并合理評改，通過測試成績的高低讓學(xué)生們意識到自己的不足，另外，為考慮到測試公正性，我還會將學(xué)生的試卷進(jìn)行“二次批改”，并根據(jù)每個學(xué)生的試卷成績給予不同程度的激勵評語并指出不足之處，對于成績不理想的學(xué)生我會給出這樣的評價，即“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎？下次你一定還會比上次更好的?！蓖瑯?，對于成績好的學(xué)生我會給出“你真棒，我相信下次考試你會做的更好”，通過這樣的合理評價，讓學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從“創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂導(dǎo)入”、“小組合作方式，共同探究”、“合理有效評價，課后拓展”三個角度作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的切入點(diǎn)。一方面，教師要通過不斷創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，另一方面，也要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]潘政.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（08）：124.

[2]楊麗.淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：31.