王記妹

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的改革推進，小學英語教學發(fā)展至今，經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展歷程，其教學意義和教學效果逐漸被社會各界教師家長所熟知，并得到了相關肯定，英語教學的所占比重和地位也在逐年遞增。相比于其他教學科目，由于英語教學的開設時間較短，起步時間晚，并受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致小學英語教學在教學模式和教學理念上仍存有一定不足之處。本文首先針對當前小學英語教學現(xiàn)狀進行研究，分析如何進一步優(yōu)化小學英語教學模式，提升課堂教學效率效果。

關鍵詞：小學英語;提高;課堂教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0177-01

1.利用英語文化激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有具備良好的學習興趣，才能提升其自主學習能力，保持良好的學習素養(yǎng)，在英語教學中不斷探究學習，完善自身英語知識儲備。英語作為國際通用語種，本身蘊藏了大量的文化歷史內(nèi)涵。在教學過程中，教師在傳授英語知識的同時，亦可以根據(jù)當前的英語教學現(xiàn)狀，向?qū)W生傳達英語文化，通過對英語文化及內(nèi)涵的有效講解，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，并將這種學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，不斷提升英語學習積極性，主動探索英語中相關的學習知識，以幫助學生更好的理解教材內(nèi)容，提升英語學習的連貫性。例如，學生在接觸英語文化內(nèi)涵知識后，在接下來的英語學習中，聽到類似的英語文化，會立即聯(lián)想到相關的英語詞匯語句等，極大促進了學生的學習連貫性。

總的來說，在小學英語教學過程中，教師有效的英語文化滲透，能夠拓展學生的英語知識面，強化其學習連貫性，促進學生形成良好的學習興趣，鞏固教師的知識能力儲備，所以在英語教學中滲透英語文化知識是十分必要的。教師可以結合當前教學目標，針對性展開英語文化滲透工作。其中，從英國及美國的傳統(tǒng)節(jié)日中，來有效展開英語文化滲透作用重大。由于英國及其他外國國家的傳統(tǒng)節(jié)日（圣誕節(jié)、情人節(jié)）等在我國已遍地開花，學生已經(jīng)熟知這些節(jié)日，所以教師可根據(jù)這些節(jié)日來針對性開展英語文化滲透，能夠促進學生對相關英語文化的理解加深。例如，教師可以通過多媒體設備，向?qū)W生展現(xiàn)英國節(jié)日文化的相關背景資料，采用影像、圖片等形式，幫助學生形成良好的課堂學習集中力，使其對相關英語文化有更深刻的理解。此外，教師在進行英語文化的相關滲透后，亦可根據(jù)相關教學內(nèi)容對學生展開英語知識問答。通過提問的方式，能夠極大激活學生的自主學習意識，促進其良好學習素養(yǎng)的形成，引導學生激活其學習興趣，充分營造一個輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，從而為良好的課堂教學效果打下堅實基礎。

2.促進師生情感溝通

優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境，是促進良好教學效果提升的前提，身處愉悅舒適的課堂學習環(huán)境中，學生才能保持英語學習的良好情緒，從而積極投入到課堂教學中來。師生關系亦作為優(yōu)質(zhì)課堂教學環(huán)境形成的關鍵因素，發(fā)揮著不可替代的作用。所以教師在進行課堂教學活動時，應從學生本身出發(fā)，尊重學生的相關學習興趣特點，對其進行關心和積極溝通。對部分學習成績較差的學生，不可采取體罰、辱罵學生等錯誤教育手段，應該及時幫助學生梳理學習，采用正面積極的教育措施幫助學生糾正相關錯誤學習觀點，從而促進學生形成良好的學習素養(yǎng);而對學習成績優(yōu)異的學生，教師也要對其進行表彰和鼓勵，主動關注每個學生的學習狀況和學習特點，不斷促進與學生的溝通交流，在教學過程中保持熱情亢奮的積極狀態(tài)，才能與學生之間形成良好的師生關系，并在優(yōu)質(zhì)師生關系的背景下合理開展教育教學活動，能夠極大促進優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境的形成，從而有效提升英語教學質(zhì)量。

3.引導學生掌握合理學習方式

經(jīng)過有關教育教學資料顯示，教學模式的合理設置，能夠有效激活學生的學習興趣。例如創(chuàng)設情景教學法，教師只需要為學生提供相關學習資料，適當進行英語知識的提問，發(fā)掘?qū)W生思考問題能力，促進其解決問題能力的形成，能夠及時引導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題解決問題的相關方式，從而使學生主動獲取學習知識，形成良好的知識體系結構。

當前時代背景下由于我國教育教學資源的進一步完善，教師教學水平的提升，導致英語教學難度逐漸增加，學習知識面及學習難度的雙重提升，使得學生在學習過程中容易喪失學習興趣，產(chǎn)生抵觸學習的心理。針對這種情況的產(chǎn)生，教師應及時針對學生當前的學習情況，引導學生掌握正確的學習方法。在教學活動中除進行英語知識的講解教授外，還要注重對英語學習方法的滲透，教授學生相關學習技巧，促進學生理解掌握知識點的能力，使其在學習英語的過程中加速自身自主學習能力的形成，以保障英語教學效率效果。

4.結語

綜上所述，我國當前小學英語教學過程中，教師需要合理設置教學模式，將學生作為教學主體人物，充分發(fā)掘?qū)W生主觀能動性，促進其自主學習能力的形成發(fā)育。培養(yǎng)良好的師生情感互動，主動幫助學生答疑解難，促進與學生之間的溝通交流，激活其學習興趣，引導學生積極掌握相關英語學習方法，促進學生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的英語課堂教學效果。

參考文獻

[1]王桂菊.論小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：150-151

[2]戴文靜.小學英語教學中課堂氣氛與教學效果芻議[J].名師在線，2018（34）：71-72