梁俊

摘 要：?jiǎn)卧~學(xué)得好不好將直接影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把單詞教學(xué)放到重要的位置上。教授單詞應(yīng)把握好三個(gè)階段：新授階段、練習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段。三個(gè)階段各有側(cè)重又緊密相聯(lián)，加上大量教學(xué)技巧在其中的應(yīng)用，就能使單詞在學(xué)生的頭腦中保持深刻持久的印象，并一直有學(xué)習(xí)新單詞的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0163-01

對(duì)于處在入門階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把單詞教學(xué)放到重要的位置上。筆者經(jīng)過一些教學(xué)實(shí)踐并加以總結(jié)，認(rèn)為教授單詞應(yīng)把握好三個(gè)階段：新授階段、練習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段。三個(gè)階段各有側(cè)重又緊密相聯(lián)，加上大量教學(xué)技巧在其中的應(yīng)用，就能使單詞在學(xué)生的頭腦中保持深刻持久的印象，并一直有學(xué)習(xí)新單詞的興趣。

1.新授階段—新穎引入 注意發(fā)音

（1）創(chuàng)設(shè)情景，在具體的語境中引出新授內(nèi)容

例如，在教授camping trip的時(shí)候我通過從介紹自己的興趣愛好入手，引出我喜歡出去旅游。喜歡和朋友野營，引出單詞camping trip。然后介紹自己所要準(zhǔn)備的東西，通過這樣的方式教授 blanket，tent ，pot ，stove 等單詞。學(xué)生們可以通過我創(chuàng)設(shè)的話題語境來學(xué)習(xí)單詞。比如，在學(xué)習(xí)sandwich這個(gè)單詞時(shí)，我講了一個(gè)關(guān)于sandwich來歷的故事。有個(gè)美國人叫Sandwich，他非常喜歡打牌，以至于不愿意因?yàn)橐燥埗⒄`打牌，于是有人把bread，meat，vegetable送過去讓他吃，可是兩只手要拿吃的東西還是沒辦法打牌，于是他突發(fā)奇想，拿兩個(gè)面包片，中間夾上meat and vegetable，這樣一來，只用一只手便可拿食物，另外一只手可繼續(xù)打牌。后來人們發(fā)現(xiàn)這種吃法既簡(jiǎn)單又方便，便紛紛效仿，還用這個(gè)人的名字命名了這種食物。學(xué)生在安靜的聆聽中既學(xué)習(xí)了單詞，又了解了一些趣味知識(shí)。

（2）利用構(gòu)詞法講授新單詞

到目前為止，小學(xué)階段學(xué)生們所接觸到構(gòu)詞法的單詞還不多，有birthday，breakfast，blackboard，等，但構(gòu)詞法在學(xué)習(xí)數(shù)詞11以上時(shí)倒可以一試。首先復(fù)習(xí)1—10，教授不規(guī)則形式eleven，twelve，然后在three后加teen，講解teen是放在詞尾表示十幾的。然后逐一講解，尤其從fourteen開始更加容易理解。板書如：four+teen=fourteen，這樣無論是發(fā)音還是詞形，學(xué)生都更加容易接受了。

（3）巧妙利用音調(diào)、表情及體態(tài)語來講授新單詞

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思作了許多試驗(yàn)后得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情，由此可見音調(diào)、表情及體態(tài)語等非語言行為的重要性。英語中很多單詞，如headache，cry，laugh等可以通過音調(diào)、表情來演示，sing，dance，swim之類可以用體態(tài)語，學(xué)生會(huì)記憶深刻。教師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)應(yīng)采用各種直觀手段或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，力求迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地接受新單詞，從而提高詞匯教學(xué)的效率，為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

2.練習(xí)階段—抓住特點(diǎn) 及時(shí)鞏固

學(xué)生接觸新單詞后，一遍遍重復(fù)雖然也能起到一定作用，但要想讓孩子們記憶深刻，就要在練習(xí)時(shí)利用多種形式以得到更好的鞏固效果。我認(rèn)為游戲和歌曲在課堂中的運(yùn)用就能起到很好的效果。諸如Hide It，What Is Missing？等單詞的不斷的復(fù)現(xiàn)，有利于激發(fā)起學(xué)生的回憶的積極性，同時(shí)在游戲中新單詞反復(fù)使用，提高了記憶的有效率。另外，還可以采用點(diǎn)撥式的方法，教師說出首字母，學(xué)生們根據(jù)首字母說出新學(xué)單詞的拼寫。在低年級(jí)也可以用High and Low Voice的方式。教師大聲說，學(xué)生小聲重復(fù)，反之亦然。這些辦法都可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的練習(xí)效果。

還有一種方法可以稱之為“快嘴兒賽”。人人可以參與，手拿卡片，一聲令下，教師開始計(jì)時(shí)，每個(gè)人快速準(zhǔn)確地大聲朗讀自己手中的單詞，不僅快讀，手還得麻利地拿出下一張，做到三快：手快、腦快、口快，瑯瑯的單詞聲充滿整個(gè)教室。這樣一來，學(xué)生的主體作用在競(jìng)賽中得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，課堂上學(xué)生的情緒一直是飽滿的，他們會(huì)期待著下一個(gè)知識(shí)的出現(xiàn)。

3.復(fù)習(xí)階段—分類總結(jié) 科學(xué)回憶

首先，教材中各單元的單詞都是可以分類記憶的。比如，身體各部分的名稱，可以用Joining Game，Race and Do，Simon Says等游戲來復(fù)習(xí)，或用Head，Shoulders，Knees，Toes等歌曲來復(fù)習(xí)。食物名稱可以將What Is This？游戲做成Chain Work，每位學(xué)生猜一個(gè)單詞，教師或一名學(xué)生舉卡片說Yes or no，一個(gè)接一個(gè)，不許重復(fù)，直到有人說對(duì)為止，再繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)，這樣學(xué)生們大腦完全集中，利用排除法迅速閃現(xiàn)所復(fù)習(xí)的單詞。

其次，記憶單詞是有規(guī)律可循的。用科學(xué)的方法去記會(huì)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)不斷吸取、開發(fā)有效的單詞記憶法。在復(fù)習(xí)過程中教授給學(xué)生可行的辦法，逐漸培養(yǎng)自己找規(guī)律記憶的習(xí)慣。例如，反義詞記憶法。給學(xué)生歸納意義相反的單詞，提高他們記憶單詞的效率。比如，聯(lián)想記憶法。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，可增強(qiáng)分辨記憶的能力，并使新舊知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。出示簡(jiǎn)單的詞，讓學(xué)生添加字母，形成新詞。對(duì)于長的單詞我平時(shí)比較注重單詞的聯(lián)想歸納。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞組合的奧妙，從中找到樂趣。

以上提到的各個(gè)階段中教學(xué)技巧的應(yīng)用，其實(shí)是可以互通的。用于復(fù)習(xí)的聯(lián)想記憶法也可以用于新授階段，練習(xí)的方法可以用于復(fù)習(xí)階段等。英語學(xué)習(xí)過程如同建筑一座大廈，興趣是基礎(chǔ)，語法知識(shí)是構(gòu)架，而單詞則是一塊塊磚，學(xué)生有越多的磚，他的大廈才會(huì)建得越高。單詞教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)過程中極重要的一部分。單詞易學(xué)也易忘，作為教師哪個(gè)階段都不可放松，多教巧教各種記單詞的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自覺記憶的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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