趙麗娜

摘? 要：適逢統(tǒng)編教材的改革，發(fā)現(xiàn)有地方特色的內(nèi)容越來越受到大家的追捧，那么，要求我們這些語文老師在平時的教學中引導學生關(guān)注本地傳統(tǒng)文化，所以我有意識的向這方面延伸，滲透本地傳統(tǒng)文化。我們學校地處商丘，它是華夏文明和中華民族的重要發(fā)祥地、中國重要古都。在這一兩年的教學中，我進行了一系列的摸索和實踐，有了些許感受。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;商丘傳統(tǒng)文化;新教材;語文課堂;滲透

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）31-0005-01

因為我所處的學校是城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，處在這樣一個特殊的地理位置，學校每年招收的生源群體結(jié)構(gòu)多樣，有城市的學生，有農(nóng)村的學生。很多中學生價值觀、榮辱觀都出現(xiàn)偏差。就連有著重大意義的清明、端午、重陽等節(jié)日都了解不多。家國情懷和孝、善等中國傳統(tǒng)美德都已陌生。更有少部分學生對事物的認識出現(xiàn)錯位，沒有負罪感，恥辱心，對誰都不尊重，什么事都敢做。因此，在研究的過程中，我借助新教材和校本教材，同時充分關(guān)注本地極具特色的傳統(tǒng)文化，結(jié)合本地學生的基本特點，進行傳統(tǒng)文化的滲透。有這樣的一些收獲：

1.借助新教材教學滲透地域特色傳統(tǒng)文化

通過對新教材進行系統(tǒng)的梳理，找出能夠和商丘地域傳統(tǒng)文化相契合的篇目，進行有針對性的研究。

（1）通過課堂教學中的拓展延伸對商丘文化進行滲透

很多老師在講課時，僅僅局限于課內(nèi)知識，讓學生的知識儲備僅僅局限于書本內(nèi)容這個方寸間。其實課外拓展延伸既可以讓學生對課文加深理解，又可以擴展他們的知識面，非常重要。但對于很多孩子來說，課本中許多材料的內(nèi)容，并不適合他們，激發(fā)不起興趣。所以，我應(yīng)充分利用了這個環(huán)節(jié)，盡可能尋找與當?shù)匚幕嗦?lián)系的材料，盡量貼近學生的生活，以激發(fā)學生的學習興趣。

比如我執(zhí)教《峨眉山月歌》這首詩時，把李白曾將在商丘客居十年為切入點，喚起學生學習詩歌的熱情。同時以此為拓展，將李白在商丘時所作的詩《對雪獻從兄虞城宰》《梁園吟》進行拓展閱讀，讓學生積累商丘傳統(tǒng)文化的詩詞，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。

在《江南逢李龜年》這首詩的教學中，運用了情境教學，把杜甫和李龜年在江南的相遇這一情境切入到杜甫、李白和高適曾在同游梁苑這一情境中，最后拓展到他們在商丘的詩作：高適的《古大梁行》、杜甫的《遣懷》、李白的《梁園醉酒歌》，增加學生的詩詞積累。

以“課外拓展延伸”為依托的好處是師生都有“延伸”的要求，只要有合適的相關(guān)的本地文化，誰都愿意拿來用。

（2）利用綜合性學習這個方面，滲透商丘傳統(tǒng)文化

在課堂教學中“拓展延伸”受教材內(nèi)容限制，有的課文和本地文化相契合，但有很大一部分篇目是沒有辦法和本地文化相契合的。但是單元后的“綜合性學習”在這方面可操作性就強的多。

在八年級的綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》我就充分把本地傳統(tǒng)文化和教材相結(jié)合，進行了書法藝術(shù)和美食文化兩大板塊，第一板塊組織讓學生走近八關(guān)齋和雪苑書社，近距離觀看臨摹王羲之和趙鵬九的書法作品;第二個板塊讓學生攜帶商丘的特色美食進行品鑒，并對其歷史和制作工藝進行說明，讓學生切實的感受到身邊的文化遺產(chǎn)的豐厚，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，對傳統(tǒng)文化的熱愛。

《古詩苑漫步》是以商丘的詩詞歌賦為范圍，又通過分門別類輯古詩，品古詩，誦古詩，用古詩這樣幾個環(huán)節(jié)展開活動，讓他們帶著濃厚的興趣主動去學習商丘特色的傳統(tǒng)古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學生的特點，采取多種形式、利用多種渠道來開展各種行之有效的教育教學活動滲透特色傳統(tǒng)文化。

我在研究之初，就進行了問卷調(diào)查并進行細致分析，大體掌握了城鄉(xiāng)結(jié)合部學生對本地傳統(tǒng)文化的認知，舉行了“金秋十月墨香商丘”書法比賽，通過讓學生書寫有關(guān)商丘的詩詞名言歌賦，讓學生培養(yǎng)對商丘的熱愛。舉辦豫劇進校園活動，邀請了區(qū)豫劇團到學校給學生帶來了一場視覺聽覺盛宴，讓學生認識了商丘特有劇種四平調(diào)，感受到豫劇的魅力。

為了讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中華文化悠久而濃郁的積淀，突顯商丘文化古都的魅力，讓孩子們在文字詩詞中找尋非物質(zhì)文化的樂趣，還舉行“巧思慧猜鬧元宵”燈謎大會。這些富有商丘特點的教育教學活動，讓傳統(tǒng)文化特色教育融于學生具體的學習和生活過程之中，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的認同和對家鄉(xiāng)特色傳統(tǒng)文化的熱愛。

（4）利用校本課程培養(yǎng)學生對特色傳統(tǒng)文化的熱愛

結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部中學生的認知特點，立足于新教材，構(gòu)建了以滲透傳統(tǒng)文化為核心的課堂教學體系。把極具商丘地域色彩的傳統(tǒng)文化篇目搜集整理成冊，包括名人故事、詩詞歌賦、對聯(lián)書法，風物文化，合集編成《商丘城鄉(xiāng)結(jié)合部傳統(tǒng)文化匯編》。通過語文課堂教學，課下學習，讓學生在日積月累、耳濡目染下燃起學習傳統(tǒng)文化的熱情，不斷提升精神境界，培養(yǎng)完美的人格。

2.結(jié)束語

通過這一系列的教學實踐，我體會到了商丘傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學生良好的品德、形成學生積極健全的人格的重要作用，隨著時代的發(fā)展，商丘的文化氛圍也會越來越濃，而讓商丘傳統(tǒng)文化走進課堂，讓學生都能燃起民族自豪感和愛國愛家鄉(xiāng)的熱情，這是所有的商丘教育工作者所擔負的使命和責任，需要我們不懈的努力。

參考文獻

[1]曾春暉.淺談傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透[J].江西教育，2012（27）