劉瑩

摘 ?要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，其與教育方面的融合程度也越發(fā)深入。而翻轉課堂的理念也漸漸被人熟知，在教育改革中也具有舉足輕重的地位。小學英語教學是英語學科的基礎內容，此階段是學生形成英語興趣的關鍵階段。而在教學過程中融入翻轉課堂的教學理念，不但讓教師的教學手段更加豐富，并且學生學習英語的主動性也得到更好的激發(fā)。本文旨在研究基于翻轉課堂理念下的小學英語教學的改進策略。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語教學;改進策略

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0177-01

在當前的小學英語教學中存在著一些不利于學生成長的問題，傳統(tǒng)英語教學模式中，教師在課堂上開展授課活動。并布置出一些學生在課外完成的練習題，讓學生可以通過在做題中鞏固自身在課堂上所掌握的知識。但是此種學習方式較為枯燥，學生的學習積極性沒有得到全面的激發(fā)。而翻轉課堂的教學模式下，學生的學習地點不僅限在課堂之上，課堂教學的過程更重要的意義在于給學生與教師之間提供交流的環(huán)境，從而讓學生的學習效率得到提升。

1.利用翻轉課堂的理念激發(fā)學生學習興趣

小學生此階段的學習過程大多均受到興趣影響，興趣是激發(fā)學生主動學習的第一動力。而在傳統(tǒng)教學方式下，由于教學過程的枯燥化，學生的英語興趣不能被全面激發(fā)。小學生更喜歡有趣的學習形式，因此教師在教學過程中應當從學生的學習興趣出發(fā)開展教學活動。翻轉課堂的教學理念可以通過精美視頻讓學生完成課前預習，并讓學生在家庭中主動學習。例如，在講授Unit 7 Would you like a pie？這一章節(jié)時。在本章中主要讓學生可以聽懂和誦讀一些經典語句，如，Would you like ?？ 和What about?？等。教師在制作教學視頻時，可以結合章節(jié)主題進行制作，結合ice-cream和egg等食物制作出一些簡單的對話，并指導學生掌握ice-cream和egg、cake、 hot dog等食物的讀法。學生在通過視頻學習的過程中，不但可以達到較好的學習效果，并且通過精美的圖案結合課程知識，將學生的學習興趣更好的激發(fā)出來。小學生對圖案、視頻的接受度更高，也更符合小學生的心理發(fā)展。因此在小學英語教學過程中，利用翻轉課堂的教學理念可以讓學生的學習興趣被充分激發(fā)，養(yǎng)成小學生課前預習的習慣。

2.翻轉課堂讓小學英語的教學方式多樣化

我國教育改革的目標是促進學生個人素養(yǎng)的全面成長，因此教師在教學過程中需要采取多樣性的教學方式，豐富學生的課堂體驗。而基于翻轉課堂的教學理念下的英語教學，可以讓學生的個人素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)，促進小學生的個性化發(fā)展。翻轉課堂的教學過程中，學生處于課堂中的主體地位，重視學生在課堂上的參與過程，其與新課程改革中學生為主體的理念也是相一致的。教師在教學課堂上指導學生學會與他人合作完成學習目標，并在合作學習中形成自身的個性。例如，在學習Unit 4 I can play basketball這一章節(jié)時。本章中主要讓學生用英語詢問他人是否會做某項運動，讓學生掌握一些基礎的體育運動的單詞等。因此教師在課堂上開展翻轉課堂時，可以讓學生通過合作的形式設計一些簡單的對話。每組學生可以是3-4人，設計的對話需要符合體育運動的主題，如：A：What sports do you do？ B：I can play badminton.How about you？ A：Me too.Can we play together？ B：Good.教師在教學中通過分組學習的方式來開展翻轉課堂，通過學生之間的互相交流和合作，不但拉近學生之間的距離，也提高了學生的課堂參與度，增強學習英語的熱情。

3.翻轉課堂幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維

學生之間的差異性是從小學階段就開始有的，尤其是英語學科的學習。小學階段的學生對英語的興趣有比較濃的，同時也有興趣較低的學生，其英語基礎大多數(shù)也不太牢靠。因此教師在教學課堂中還需要指導學生掌握正確的英語學習的方法，讓學生在英語學習中產生趣味性，促進小學生從小養(yǎng)成較好的英語思維。在翻轉課堂的教學模式下，教師應當切實了解每位學生的英語知識實際掌握情況。從而幫助學生找到自身的學習重點和學習方向，并讓學生養(yǎng)成發(fā)散性思維的思考方式。例如，在學習Unit 6 Whose dress is this？之一這一章節(jié)時。教師若是發(fā)現(xiàn)學生的讀寫能力較差時，可以從dress，party，coat，shirt，sweater這些單詞出發(fā)，讓學生掌握本章中的重點單詞，也讓學生的讀寫能力得到鍛煉。并且可以從dress出發(fā)，讓學生想象一下自己穿過哪些顏色的衣服，不但可以讓學生加深dress的印象，同時可以舉一反三的掌握與dress相關的單詞。教師在教學過程中幫助學生掌握正確的學習方法，促進了學生英語思維的形成。

4.結語

小學英語的學習是英語學科的基礎階段，小學生在此時養(yǎng)成較好的學習興趣與習慣對自身英語水平的發(fā)展有重要意義。而翻轉課堂的教學模式可以充分發(fā)揮出學生的主體性，因此教師在課堂教學中需要不斷改進自身的教學方式，讓學生可以獲得更好的學習體驗。

參考文獻

[1]佚名.新技術新媒體 —平板電腦與小學英語翻轉課堂教學的研究[J].新課程·上旬，2018.19（05）：19-20

[2]胡佳.基于翻轉課堂模式的高職英語口語教學策略研究[J].校園英語，2018.29（07）：52-52

[3]楊志鵬.基于"翻轉課堂"理念下的小學英語課堂教學改革[J].考試周刊，2017.23（89）：141-141