蔡麗雅

摘 ?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學英語教學中，詞匯教學屬于重要的組成部分，將語境理論充分運用于小學英語詞匯教學中，能夠為學生營造更加真實的教學情景，學生學習興趣和積極性也會隨之提升，更有利于學生綜合素質與英語能力的提升。因此，本文首先分析了小學英語詞匯教學中面臨的問題，然后探究語境理論的具體運用，以供參考。

關鍵詞：語境理論;小學英語;詞匯教學

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0167-01

英語是一門語言性學科，在小學英語教學中，詞匯教學屬于必不可少的部分，也是影響英語教學質量的關鍵。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多采取死記硬背的方式開展詞匯教學，導致學生學習興趣不高，學習效率和積極性也受到比較大的影響。針對這種情況，教師應該充分認識到當前課堂教學模式中存在的問題，積極進行改進，通過為學生營造良好的語言環(huán)境，提升詞匯教學質量。

1.小學英語詞匯教學中面臨的問題

當前小學英語詞匯教學中依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在：一是詞匯教學與情境脫離。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前多數(shù)小學英語教師在開展詞匯教學時，習慣性處于主導地位，教學模式通常為簡單的單詞和詞匯學習、回顧文章中的句子、背誦默寫，在這種教學模式當中，學生處于被動地位，學習興趣和積極性不高，學習效率也會受到影響。二是不注重復習鞏固。根據(jù)遺忘曲線學生在學習新知識時，如果不做好復習鞏固，很容易在短時間內遺忘。但是當前多數(shù)小學英語教師在完成詞匯教學后，不注重復習和鞏固，認為學生能夠背誦了就算是掌握了，導致多數(shù)學生遺忘速度比較快，教學質量受到影響。

2.語境理論在小學英語詞匯教學中的應用

（1）結合生活內容，創(chuàng)設生活化詞匯學習語境

英語是一門語言，具有比較強的工具性，學習英語的主要目的也是為了能夠將其更好的運用于生活當中。因此，教師在運用語境理論開展詞匯教學時，可以將生活內容充分引入到詞匯教學中，為學生創(chuàng)設生活化的學習語境，改變填鴨式教學的缺陷，讓學生能夠更好的理解英語詞匯，并將其充分運用于生活當中。教師在引入生活內容時，應該結合學生情況和具體的教學內容進行合理選擇，確保所選的生活化內容能夠吸引學生注意力，又能將教學內容中的詞匯融入進去，讓學生在語境中更好的學習。

例如，在譯林版“Colour”一課教學中，主要讓學生了解有關于顏色的詞匯，因此，為了給學生營造生活化詞匯學習語境，教師可以帶領學生到校園中尋找顏色，讓學生通過自主探究的形式，找到校園中的各種顏色，并且掌握一些常見的表達，類似樹葉的顏色“green”、操場跑道的顏色“red”等，學生參與積極性更強，對顏色相關詞匯和表達的理解和記憶也會更加深刻，更有利于詞匯教學質量的提升。

（2）運用多媒體技術，創(chuàng)設豐富詞匯學習語境

近年來，我國信息技術發(fā)展十分迅速，多媒體教學也逐漸在各個小學普及。因此，教師在運用語境理論開展詞匯教學活動時，可以將多媒體教學充分引入到詞匯教學中，通過多媒體技術的豐富、有趣的資源，刺激學生視覺、聽覺等感官系統(tǒng)，將學生更好的帶入到語境當中，從而有效提升學生對英語詞匯和知識點的掌握能力，提高詞匯教學質量。

例如，在譯林版“Chinese New Year”一課教學中，教師可以利用多媒體技術給學生展示中國各地過新年的相關習俗，通過視頻或者圖片的形式，讓學生更好的融入到語境當中，想象自己正在各個地方過新年，教師再融入相關詞匯，學生的接受度也會更高，更有利于詞匯教學的推行。

（3）引入特定情節(jié)，讓學生更好的投入其中

小學生年齡小，喜歡一些新鮮有趣的事物，也容易被周圍的環(huán)境影響。因此，教師在運用語境理論開展詞匯教學的時候，可以充分尊重小學生的這個特點，將一些特定的情節(jié)內容融入到詞匯教學中，將小學生參與積極性充分激發(fā)出來，從而提高學生學習熱情。學生在學習興趣的驅動下，注意力會更加集中，學習效率自然隨之提升。

例如，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，選擇一些學生比較喜歡的故事運用于詞匯教學中，從而營造相關語境，快速集中學生注意力。教師在創(chuàng)設故事語境后，將一些需要掌握的新單詞和詞匯融入到語境當中，學生在探究時，自然也會掌握相關詞匯，學習效率隨之提升。

（4）注重英語活動的開展，提高詞匯教學效果

在小學階段，英語課程相對比較少，如果英語學習局限于課堂，很難整體提升學生的英語知識與技能，另外語境理論也不局限于課堂和教材，所以教師還需要定期開展一些英語課外活動，幫助學生提高課后學習意識，鞏固已經(jīng)學習的英語知識與技能，從而更好的提升英語詞匯教學效果。

例如，教師可以選著一個主題，讓學生定期表演一些小品、話劇等，或者開展一些詞匯量競賽，利用小學生活潑好動、爭強好勝的心理，進一步激發(fā)學生參與詞匯教學活動的積極性，保證課堂教學質量。

3.結語

綜上所述，語境理論在小學英語教學中的運用能夠幫助小學生更好的學習詞匯，因此教師可以通過引入生活內容、運用多媒體技術、引入特定情節(jié)、注重英語活動的開展等方式，更好的開展詞匯教學，提高學生英語詞匯量。

參考文獻

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