倪冉

摘 ?要：近年來，初中歷史學(xué)科越來越被重視，在這種背景之下，各種不同版面的教材應(yīng)運而生，其中部編版就是重要的組成部分之一。在我國教育不斷改革的過程中，部編版教材也在不斷完善和優(yōu)化?，F(xiàn)階段，部編版初中歷史新教材已經(jīng)在我國國內(nèi)初中的歷史教學(xué)當(dāng)中得到了極其廣泛的應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)實踐過程中，靈活運用大量史料進行教學(xué)不僅能夠使學(xué)生的眼界更加開闊，還有助于提升學(xué)生對于歷史知識的理解能力。本文就部編版初中歷史新教材的史料教學(xué)展開較為深入的探索及分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;部編版;新教材;史料教學(xué)

【中圖分類號】G 633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0109-01

隨著新課程改革的不斷推進，歷史教材也經(jīng)歷了多次的改革。時至今日，歷史教材中大量引用出土文物的照片以及歷史文獻(xiàn)記載，在這種情況之下進行教學(xué)，雖然能夠使學(xué)生分析歷史材料的能力進一步提升，并且進一步增強學(xué)生對歷史相關(guān)知識的認(rèn)知程度，但是在這種背景下展開教學(xué)實踐活動無疑對老師又提出了更多更高的要求。因此，如何應(yīng)用部編版初中歷史新教材的史料展開有效教學(xué)值得每一位教師思考。

1.部編版初中歷史新教材史料的主要變化

（1）結(jié)構(gòu)編排上更加注重時序性

和舊教材相比較，新教材不但在內(nèi)容上展開了調(diào)整，其結(jié)構(gòu)編排上也突出了歷史的時序性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。比如，新教材把《青銅器與甲骨文》這一課內(nèi)容放在夏商周的更迭以及西周分封制的實施后面，把舊教材的《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課拆開，把春秋爭霸和鐵犁牛耕的使用和推廣相關(guān)內(nèi)容放到新教材《動蕩的春秋時期》一課，把戰(zhàn)國七雄、商鞅變法以及都江堰的內(nèi)容并入到新教材《戰(zhàn)國時期的社會》一課當(dāng)中。

（2）史料更加注重與時俱進

新教材對釣魚島、南海諸島和港澳臺等問題的關(guān)注程度明顯區(qū)別于舊版教材。比如，在部編版八年級歷史下冊“民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”這一單元中，部編新教材不僅體現(xiàn)了民族大團結(jié)，還注重向?qū)W生們介紹了香港以及澳門的回歸;在《第十四課 海峽兩岸的交往》中，重點闡述了海峽兩岸交往歷史的相關(guān)內(nèi)容和2019年1月2日習(xí)近平在《告臺灣同胞書》發(fā)表40周年紀(jì)念會上的講話相呼應(yīng)。

2.部編版初中歷史新教材的史料教學(xué)策略

（1）重復(fù)利用同一個史料，顯著提升歷史課堂效率

為進一步有效提高歷史課堂教學(xué)效率，老師可以把同一個歷史史料以及歷史地圖重復(fù)利用，這一過程不僅僅可以讓學(xué)生們在不同的角度上對歷史史料展開分析，還能使學(xué)生們閱讀時間最大程度的減少，從而有效提高歷史課堂教學(xué)效率。比如，在歷史老師給學(xué)生們講授七年級上冊《第14課 溝通中外聞名的“絲綢之路”》時，歷史教師可以把一則史料多次利用。在學(xué)習(xí)本課的第一目“張騫通西域”中張騫出使西域的結(jié)果時，歷史教師可以向?qū)W生展示《漢書·張騫傳》里面的一句話：“然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國，外國由是信之”，然后通過對這則史料的分析，學(xué)生們很容易就會明白：張騫在出使西域以后，有很多國家的很多外來使節(jié)開始來到長安。通過結(jié)合教材學(xué)生們不難總結(jié)出一個結(jié)論：雖然張騫出使西域的初衷是為了聯(lián)絡(luò)大月氏族來夾擊匈奴，但是這個行為卻令漢朝和西域各個國家的聯(lián)系愈加頻繁。

在展開本課的第二目“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師仍可以使用這則歷史材料，并且先向?qū)W生提出一個問題：“張騫出使西域這一行為帶來的影響是非常多的，除了我們在上一課總結(jié)的，還有哪些影響？”通過學(xué)生們的思考和回答，導(dǎo)入第二目的教學(xué)內(nèi)容。

在這樣的教學(xué)環(huán)境中，這篇歷史材料不但能夠有效加深學(xué)生對于“張騫出使西域”結(jié)果的印象，更能承接上文張騫出使西域的“初心”，下面和絲綢之路的背景相聯(lián)系。通過這樣簡單的過渡，不僅能夠讓歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系更加緊密，更能讓老師把握、控制好課堂的節(jié)奏，從而使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識。

（2）科學(xué)化、合理化的應(yīng)用歷史課本資源，進一步提升歷史課堂效率

部編教材最明顯的特征就是史料的原始性以及充足性，在歷史教學(xué)實踐過程當(dāng)中應(yīng)用這些歷史資料能夠有效幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。在歷史老師科學(xué)化、合理化應(yīng)用出土文物以及歷史文獻(xiàn)與老師的口述互相印證，有效培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識的時候，老師還應(yīng)該向?qū)W生們滲透歷史學(xué)習(xí)、研究過程當(dāng)中的“三重證據(jù)法”，對歷史課本中的史料展開科學(xué)化、合理化的安排，從而有效達(dá)到提升歷史教學(xué)效率的核心目的。比如，在老師向?qū)W生們講授《原始農(nóng)耕生活》一課時，課本中主要向?qū)W生們介紹了新石器時期人們的農(nóng)業(yè)情況以及河姆渡人與半坡人的生活特征，課本中引用了我國原始農(nóng)耕時期的遺址圖以及農(nóng)作物化石和出土文物的照片。

在初中歷史教學(xué)實踐過程當(dāng)中，應(yīng)用史料展開教學(xué)是非常重要的，不僅能夠讓學(xué)生的知識面變得更加寬闊，還能增強學(xué)生對于歷史知識的理解能力，而部編版初中歷史新教材本身所含的史料就是非常多的，因此初中歷史老師一定要利用好這一點優(yōu)勢。歷史是學(xué)生在受教育階段中十分重要的一門課程，身為歷史老師責(zé)任重大。特別是在新教材的應(yīng)用過程中，歷史老師一定要積極探索教學(xué)方法，使歷史課堂變得活力四射，實現(xiàn)高效教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許偉.部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（21）：5-10

[2]張立艷.初中歷史史料教學(xué)的探索與啟示—以山東省濰坊市奎文區(qū)為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2016