胡沛鈞 韓淑

摘 ?要：微課是歷史課堂教學的補充說明，以填充知識為原則，塑造學生綜合的知識體系?；诂F(xiàn)代化的教育背景，如何在初中畢業(yè)班的歷史教學中應用微課成為一個重要的問題，這需要教師和學生合力思考，達到一致的目標。微課可以最大化的彌補傳統(tǒng)教學模式的缺點和不足，適用于移動學習和知識的深入了解，學生可以從中獲得豐富的歷史知識。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)班;歷史教學;微課程的應用

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0008-01

1.引言

初中畢業(yè)班的歷史教學注重對知識的歸納和總結(jié)，引入微課的教學方法能夠高效培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，這也是目前初中比較實用的教育形式之一。微課的特點是短小精悍，但是內(nèi)容豐富簡練，都是教材中的重點知識，初中生可以有規(guī)劃的學習掌握知識點。歷史偏重于知識的記憶和吸收，以歷史教材為出發(fā)點來開展微課程，可以提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的興趣和熱情。教師必須抓住教材的關(guān)鍵，吸引學生主動的去學習探索，形成“以學生為主體，教師為主導”的課堂模式，凸顯初中生的地位，有效的進行課堂輔導和訓練。與此同時，還要把歷史融入微課中，綜合全面的導入既定情境，借助微課實現(xiàn)高效教學。

2.初中畢業(yè)班歷史教學中微課的基本應用

（1）微課設計導入課堂，激發(fā)學生的強烈興趣

歷史教學是對重大事實的講授，教師要想使學生全面的接受新知識，需要借助如微課等多媒體來輔助教學。微課可以激發(fā)學生的興趣點，使他們充滿好奇，以此了解大量的歷史事實，加深對于知識的理解和吸收，達到舉一反三的目的。學校和教師要溝通交流，制定出應用微課教學的計劃，努力提高初中生歷史的知識儲備水平。以初三歷史西歐城市的興起為例，第一，教師可以先利用多媒體來放映關(guān)于16世紀西歐城市的發(fā)展歷史和變化，直觀的呈現(xiàn)時代樣貌;第二，劃分知識點，把城市地理位置特點、西歐封建制度、代表城市以及西歐城市出現(xiàn)的意義，比較中西方的歷史背景來分析，在課堂中為學生講解，并讓學生們做好課堂筆記;第三，課程結(jié)束后，課代表要組織同學們復習鞏固知識點，探究了解西歐社會下所衍生的新事物。歷史知識的學習不是一蹴而就的，特別是初三階段的學習，學生需要不斷的鞏固復習，掌握三年所學的歷史知識。有效的微課程導入可以集中學生們的注意力，提高整個教學效果。另外，教師可以針對初三年級的特點，構(gòu)建不同的教學體系，發(fā)展適合他們的微課程，通過觀看微視頻來充分的了解與教材相關(guān)的知識內(nèi)容，從而理解歷史的背景。

（2）利用微課來擴展學生的知識面，加強歷史的學習熱度

微課教學的優(yōu)勢就是學生可以根據(jù)自己的需求來選擇，相對于傳統(tǒng)課程而言比較自由寬松。大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)下有大部分學校教師都開始利用微課的教學方式，歷史老師可以利用微課來擴展學生的知識面，增加歷史的學習興趣。一般微課視頻都是由知名教師來制作，采用媒體設備來進行學習，每個章節(jié)都會圍繞一個主題進行講解的同時利用微課講授一些課外的知識點，來拓展豐富初中生的歷史框架。在古代科技與文化章節(jié)學習中，教材主要是闡述中外的科技與文化的變遷。教師要有針對性的制定教學內(nèi)容，根據(jù)初三學生的發(fā)展特點來構(gòu)建課堂模式。第一，要定期的組織學生到機房觀看最近的微課程，學生要帶好書本和練習冊，一邊觀看一邊記錄。第二，可以建立一個學習小組，專門負責管理微課程的學習，每個小組人數(shù)限制為4-6人，組員自主選擇組長，組長協(xié)調(diào)進行。第三，布置一定的作業(yè)來輔助微課程的學習。另外，教師還可以收集一些有趣的內(nèi)容，融入到課本教材當中，激起初三學生的學習熱情。在微課的學習上，學生有著很大的自主性，教師要給學生充足的時間，讓他們自己規(guī)劃學習時間，從而仔細深刻的研究探索歷史知識，集中時間來解決問題，這樣有利于學生特長的培養(yǎng)和鍛煉，也可以在一定程度上發(fā)展學生的思維模式。

（3）制作多樣的微課視頻，幫助學生認知和理解

初三的歷史學習講究整合知識，架構(gòu)起完整的歷史結(jié)構(gòu);教師可以制作收集多樣的微課視頻，幫助學生重新認知和理解初中歷史。在上課的過程中，教師要和學生交流，分享自己的心得體驗，并對學生的回答進行點評。另外?？梢园盐⒄n分層來教學，以章節(jié)來劃分，根據(jù)學生的學習能力來布置，不同層次的小組觀看不同主題的視頻，這樣每個初中生都可以充分的學習。

微課在初三歷史教學中起著重要的作用，它是以視頻教學為主，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式而形成的一種全新教學體系。教師要和學生積極的溝通交流，補充微課的不足，完善教學計劃。在每一節(jié)的課堂中，教師都必須明確主題和任務，讓初中生認識到歷史的重要性，發(fā)揮主導作用，引領(lǐng)學生正確的看待歷史的發(fā)展。

參考文獻

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本文系2018 年度武威市 “ 十三五 ” 教育科學規(guī)劃課題《微課在城郊中學實際教學中的應用效果策略研究》的成果之一，課題編號：WW【2018】GH039。