單小燕

摘 ?要：《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生的代表作之一，這篇童話被選錄在人教版初中一年級(jí)語(yǔ)文課本中。家長(zhǎng)對(duì)兒童啟蒙教育的重視、多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，初中的孩子對(duì)于皇帝的新裝這篇課文并不陌生，如何能夠在學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适抡n堂上不至于對(duì)這篇初中語(yǔ)文的重點(diǎn)課文熟視無(wú)睹，是對(duì)語(yǔ)文老師的極大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);反思;了解

學(xué)習(xí)課文之前我初步調(diào)查了學(xué)生們對(duì)《皇帝的新裝》的熟悉程度，班里的每一個(gè)學(xué)生都知道這個(gè)故事，對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。鑒于初一學(xué)生的心理特點(diǎn)：有好奇心、凡事希望自己能動(dòng)手感受，還有學(xué)生們對(duì)明星演義的追捧。我提出讓同學(xué)們自己排練皇帝的新裝，希望學(xué)生們能通過(guò)自己的對(duì)故事的把握再現(xiàn)童話情境，在體驗(yàn)中理解童話的內(nèi)涵。

與同學(xué)們商議后，同學(xué)們的積極性非常高，課代表詩(shī)涵自告奮勇承擔(dān)《皇帝新裝》的編劇工作，班長(zhǎng)郭旭擔(dān)任物色人選的工作。而我作為語(yǔ)文老師則是“輕松”的。同學(xué)們說(shuō)：老師，你只等表演結(jié)束和大家一起謝幕就可以了。當(dāng)了十年的語(yǔ)文老師，第一次感覺(jué)到：我的課堂，學(xué)生竟然不需要我了！但是作為一名老師，不管是在前臺(tái)還是在幕后，我應(yīng)該明確我的主導(dǎo)作用。

這是我第一次放手讓學(xué)生在完全自由的狀態(tài)下全權(quán)策劃表演的一堂課。我一直跟蹤著學(xué)生們的進(jìn)度，學(xué)生們的任務(wù)角色是通過(guò)海選的形式確定的：班長(zhǎng)利用大課間的時(shí)間，把三十人的班級(jí)分成五個(gè)小組，由小組組內(nèi)試演，然后班級(jí)海選的方式，確定了一個(gè)皇帝、兩個(gè)大臣、兩個(gè)騙子、兩個(gè)騎士、一個(gè)孩子、一個(gè)父親、還有皇帝的儀仗隊(duì)，還有皇帝、大臣、騙子等的心理獨(dú)白者，還有群眾，而我也被定義為了群演。班里的每一個(gè)人都參與了此次表演。給同學(xué)們有一周的課外時(shí)間排練，上課時(shí)間我們還是按部就班的組織教學(xué)。學(xué)生們上課的注意力明顯集中了，課后他們就三五成群地湊在一起私語(yǔ)表演。第一次，我感受到了學(xué)生們不只是被動(dòng)接受的“知識(shí)袋”，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)可以這么努力的想要達(dá)到盡善盡美的成功。

學(xué)生們已經(jīng)等不及宣布《皇帝的新裝》表演開(kāi)始了，我走進(jìn)教室，場(chǎng)地已經(jīng)布置結(jié)束。作為這堂課的老師，我也是提前一天才拿到他們的策劃書，策劃書里對(duì)于故事情節(jié)安排的恰到好處，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，扣人心弦。人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔個(gè)性再配上有符合人物特征的動(dòng)作，比如策劃書上在開(kāi)端這一幕寫到：群演衣衫襤褸的在田間辛苦勞作，皇帝高昂著頭走進(jìn)豪華的更衣室，用眼神指示侍者拿另一套衣服換上。后面還有注釋：采用對(duì)比為了突出在這個(gè)奢侈、傲慢皇帝統(tǒng)治下的百姓生活苦難。同學(xué)們的策劃精細(xì)到每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

待到我宣布開(kāi)始，同學(xué)們立即站好自己的位置。胖胖的郭旭扮演的皇帝在舒緩的音樂(lè)中對(duì)著鏡子“搔首弄姿”更換新衣，地上一堆試過(guò)的衣服，匯報(bào)軍情的大臣接二連三地被阻擋在更衣室外，但是當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有兩個(gè)織布專家能做出最世上最華美的衣服時(shí)立馬滿意的笑了。郭旭的無(wú)聲表演讓同學(xué)們看到一個(gè)滑稽、愚蠢、傲慢、無(wú)知的皇帝形象。

兩個(gè)騙子的日夜勞作以及他們私分金銀財(cái)寶的動(dòng)作，以及對(duì)大臣憑空描述的精彩語(yǔ)言都讓同學(xué)們“信以為真”。大臣擦拭眼睛認(rèn)真“觀看”布匹和心理獨(dú)白同步說(shuō)出自己的擔(dān)憂，以及默默背誦兩個(gè)騙子對(duì)花紋的描述的場(chǎng)景讓同學(xué)們開(kāi)懷大笑?；实凵磉呉?jiàn)過(guò)布匹的人都對(duì)皇帝信誓旦旦的夸贊布匹的華美無(wú)比，皇帝對(duì)自我的懷疑，都在情境中被同學(xué)們表演的淋漓盡致。最后皇帝雄赳赳氣昂昂地在一片聲樂(lè)中游街以便向百姓們炫耀他美麗的新衣。這時(shí)的群演有站在桌子上的，蹲在地上的，扒開(kāi)人群伸長(zhǎng)腦袋瞧的，不一而足。最后在由班里最小的學(xué)生扮演的孩子的“他沒(méi)有穿衣服?。　币约盎实坼e(cuò)愕及強(qiáng)裝鎮(zhèn)定的表演中結(jié)束。

我在這一堂《皇帝的新裝》中只是一個(gè)群眾演員，不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的根據(jù)固定的教學(xué)模式講授作者簡(jiǎn)介、寫作背景、童話的定義、人物形象分析、寫作特點(diǎn)等等的累的精疲力竭的自導(dǎo)自演者，這些我只需要在他們表演完讓同學(xué)們歸納整理形成邏輯結(jié)構(gòu)即可，也不再是要求學(xué)生們把知識(shí)點(diǎn)記在課本上，要求同學(xué)們背會(huì)，最后再一次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這是初一重點(diǎn)課文，一定要記住，考試會(huì)考的婆婆媽媽惹同學(xué)們厭煩的老師。

表演結(jié)束后我提了幾個(gè)問(wèn)題，如果你是皇帝你應(yīng)該成為什么樣的皇帝？如果你是大臣呢？如果你是小孩呢？學(xué)生蘇哲說(shuō)：如果我是皇帝，我一定要做一個(gè)愛(ài)護(hù)百姓的皇帝，讓百姓吃得好穿的好，不再那么辛苦，選能說(shuō)實(shí)話的大臣做官。學(xué)生如雪說(shuō)：如果我是大臣我一定要做個(gè)一誠(chéng)實(shí)的大臣，能夠給皇帝出謀劃策，敢言直諫，把騙子抓起來(lái)。學(xué)生浩然說(shuō)：如果我是這個(gè)小孩，我不知道我自己能不能這么勇敢，但是我知道這個(gè)小孩做得對(duì)。

初一的孩子回答還很稚嫩，但是價(jià)值觀都是正確的，語(yǔ)文在教學(xué)中承載著更多的育人的責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀價(jià)值觀是在語(yǔ)文中常常提及的，但是通過(guò)教師的說(shuō)教總是讓學(xué)生們感到枯燥，如同要背會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生覺(jué)得反感，即使記住了，在試卷上寫出了正確答案，但是它只是作為一種知識(shí)存在于學(xué)生的腦海中，很難外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。但是學(xué)生們通過(guò)課文情境再現(xiàn)，通過(guò)體驗(yàn)感受到的人文精神就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人品德，知識(shí)點(diǎn)的記憶也就自然而然。

通過(guò)這一堂體驗(yàn)課的反思，我深刻明白了，了解學(xué)生、了解教材、了解教育規(guī)律、給學(xué)生自由、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，就能收獲到意想不到的效果。課后學(xué)生們熱情的擁抱了我，感謝我給了他們這次機(jī)會(huì)，我作為一名老師也深深感受參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)是一件幸福而輕松的事兒。題外話：期末考試的《皇帝的新裝》片段閱讀 我班的平均分高出其他班五分。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?周建茹. 關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂的幾點(diǎn)見(jiàn)解[J]. 學(xué)周刊，2015（28）：98-98.