李萍

摘 要：作文與其它各門學(xué)科教學(xué)一樣，雖然有法，但無(wú)定法，只要大家在學(xué)習(xí)中不斷努力，花時(shí)間、花心思、花精力，在作文的王國(guó)里將收獲沉甸甸的果實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。要教學(xué)中做好作文教學(xué)，讓每一個(gè)孩子愛(ài)好寫作文，我們語(yǔ)文教師首先要愛(ài)好作文，享受寫作文的快樂(lè)，有理論還要有寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);閱讀;寫作興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0030-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。寫好作文是能反映學(xué)生綜合人文素質(zhì)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的生活經(jīng)歷，心中缺少一定的生活素材，因此下筆時(shí)常被“無(wú)米之炊”所困擾，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文害怕寫作文，望而生畏。面對(duì)這一學(xué)生怕寫作的現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，運(yùn)用多種激發(fā)方式，以多效化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)上積極培養(yǎng)孩子們寫作興趣

讀寫結(jié)合是教語(yǔ)文的根本之法，也是作文教學(xué)的根本之法。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了寫作興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了寫作興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我想寫，我要學(xué)，我要寫?！币虼?，在教學(xué)中語(yǔ)文課堂寫作興趣的培養(yǎng)是十分重要的。寫作興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的，有意義的作用。”語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展相應(yīng)的激趣活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫作思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。

指導(dǎo)學(xué)生寫作不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。寫作興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從一年級(jí)抓起，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)就會(huì)寫;對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷;五年級(jí)寫作教學(xué)，則應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞事情中心選材寫作具體內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫人文章;到了六年級(jí)寫作內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)記事來(lái)寫人，并寫出讀后感和書評(píng)。提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。

2.課堂內(nèi)外學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大和補(bǔ)充，注重知識(shí)積累，讓學(xué)生善于寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在積累寫作素材的時(shí)候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩寫作素材，語(yǔ)文天地的生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生樂(lè)于寫作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書交流匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，有個(gè)性的活動(dòng)，能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。著名學(xué)者葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

3.作文教學(xué)中的指導(dǎo)、講評(píng)是寫好作文的關(guān)鍵因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，作為語(yǔ)文教師，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問(wèn)題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生寫作思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，語(yǔ)文教師可以先來(lái)一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，他們就會(huì)興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語(yǔ)言描寫”“心理描寫”的部分，只不過(guò)沒(méi)有專門指出來(lái)罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。寫作講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。在寫作教學(xué)中，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，作為語(yǔ)文教師的我們，任務(wù)是繁重的。這就不僅要求每一位教師要有一定的寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要求具有一定的寫作水平。因此，要教好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)好作文，教師首先要愛(ài)好作文，有理論還要有寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]張藝.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 河北教育（綜合版），2006（05）