林亞梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育尤為重要。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生初步教育的一門(mén)極為重要的學(xué)科，將核心素養(yǎng)的培育融入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人未來(lái)發(fā)展具有重要作用。基于上述原因，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育對(duì)閱讀的影響進(jìn)行探討，并提出了一些策略，希望對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);影響;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0139-01

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)自身成長(zhǎng)的需要以及社會(huì)發(fā)展要求的品格和能力。核心素養(yǎng)不是人們與生俱來(lái)的，而是在不同的受教育的階段逐步獲得的。將核心素養(yǎng)的培育融入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅是對(duì)國(guó)家教育部出臺(tái)政策的積極響應(yīng)，也是提高學(xué)生各方面能力的必然選擇。而語(yǔ)文的素養(yǎng)包括語(yǔ)文積累、語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文知識(shí)等等，其中語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文素養(yǎng)中占據(jù)著尤為重要的地位。因此，要想提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，就要求教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文閱讀加以重視。

1.核心素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

（1）提高小學(xué)生的閱讀效率

一個(gè)人閱讀能力的培養(yǎng)往往是在小學(xué)階段開(kāi)始進(jìn)行的。在剛剛接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)，由于需要一定的文字閱讀能力，不少小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。要想培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的影響主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：小學(xué)生在剛接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)，閱讀時(shí)間長(zhǎng)并且質(zhì)量低，這是由于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)還比較低下。但伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了一定程度的提升，這就使得小學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，在潛移默化中提高閱讀能力，縮短閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高發(fā)揮著重要的作用。

（2）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將核心素養(yǎng)的培育有意識(shí)地融入到語(yǔ)文閱讀之中。由于年紀(jì)較小，接觸的文字較少，學(xué)生難以對(duì)枯燥乏味的文字產(chǎn)生興趣。但是如果小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，語(yǔ)文閱讀能力便會(huì)隨之得到提升，在進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀之中的樂(lè)趣，改變以往難以理解閱讀內(nèi)容的狀況，從而使得閱讀興趣得到提升。

（3）加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，積淀語(yǔ)感

誦讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有極大的幫助作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生誦讀的重要作用。在誦讀的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)得到不斷的積淀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感受能力。以人教版六年級(jí)上冊(cè)第5課《七律長(zhǎng)征》為例，教師在教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難。通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生能夠自主自動(dòng)的領(lǐng)會(huì)到文章中所包含的情感。另外，在誦讀的過(guò)程中，能夠積累許多的優(yōu)美詞句。由此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有極大的幫助作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)策略

（1）設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生思考能力

我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生只有善于思考，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)要注重思考的重要性。教師在課下進(jìn)行備課時(shí)，要有意識(shí)的在閱讀中設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)思考能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容加深理解，進(jìn)而逐步領(lǐng)悟到作者在文章之中想要傳達(dá)的意思，使學(xué)生閱讀能力的提高。另外，通過(guò)思考，學(xué)生能夠逐步形成創(chuàng)造性的思維方式，在遇到困難時(shí)便不會(huì)一味逃避，而是積極主動(dòng)地尋找解決方法。

（2）創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生便不會(huì)將閱讀作為一種任務(wù)去完成，反而會(huì)自主的進(jìn)行閱讀。但對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。這就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種方法手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《草原》一課時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示有關(guān)草原的畫(huà)面，將學(xué)生帶入到情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)閱讀的理解。

（3）拓展知識(shí)，注重學(xué)生三觀培養(yǎng)

教育部門(mén)將核心素養(yǎng)的培育作為深化課程改革的重要目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重把新課標(biāo)理念融入到教學(xué)之中，使學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立起良好的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練后，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展有關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解閱讀中所包含的潛在的價(jià)值觀念。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平得到極大的改善，開(kāi)始慢慢將目光的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育方面，而素質(zhì)教育是當(dāng)前熱度極高的一個(gè)話題。將核心素養(yǎng)的培育融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間極為漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)。小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，而且要在這一過(guò)程中努力做到提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生獲得能夠適應(yīng)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展要求的能力。

參考文獻(xiàn)

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