魏致英

摘 要：隨著新課程改革的開展，小學生的教學質(zhì)量逐漸被重視起來，學生在小學階段，想象力豐富，而想象力對于小學語文的作文教學來說非常重要，具有豐富的想象力寫作內(nèi)容就會豐富多樣，寫作語言生動。相反對于部分缺乏想象力的學生的作文內(nèi)容空泛，單一，所以在小學階段培養(yǎng)學生的想象力對于作文寫作來說非常重要，本文將針對小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0135-01

語文作為在小學教學的過程一門重要的基礎(chǔ)學科，具有特殊的主觀性，可以科學的培養(yǎng)學生的個性和情感。而在語文的教學過程中，寫作作文也占據(jù)非常重要的一部分，小學生豐富的想象力是寫作出優(yōu)秀文章的前提條件，但在目前的大部分小學階段的寫作教學中，學生所寫作的文章收到教師教學方式和自身綜合素質(zhì)的影響，出現(xiàn)文章內(nèi)容單一枯草且格式化，缺乏想象力。

1.培養(yǎng)小學生想象力的重要性

想象力是指通過自身的思想對現(xiàn)實存在的事物進行再加工和創(chuàng)造，從而表達出全新的形式的能力。在小學階段的語文作文教學過程中，大部分形式是通過教師對學生的引導，針對某一事物進行分析而寫作。寫作是教育學生將自己的思維和想法通過文字的形式表達出來，對于學生的語文基礎(chǔ)能力、文學素養(yǎng)和表達能力等綜合水平都需要一定的要求。而學生要想寫作出優(yōu)秀的文章，想象力是非常重要的因素。培養(yǎng)學生的想象力，可以為學生提供無限的創(chuàng)作靈感，為學生寫作的內(nèi)容提供豐富的素材，學生可創(chuàng)造的思想越多，所表達的內(nèi)容也會越來越豐富，對寫作水平有巨大的提升。

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在教師進行作文寫作教學時會不自覺的按照標準的模板進行模仿式的寫作，這樣的教學方法短期觀察的確會對學生的寫作能力有一定的提升，但從長遠角度看，這樣的教學方式并不能真實有效的提高學生的寫作水平，不但會將學生的思維模式化，樣板化，并且在一定程度上限制了學生的想象力，使學生對于寫作產(chǎn)生單一模仿模板的慣性，對學生作文能力的提升起到極大的負面作用。而對于學生想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生在寫作中賦予自己自由的想象力并在文章中表達，不對學生做出硬性的限制，提高小學生思維的靈活程度和對于文字的創(chuàng)新能力，奠定了學生在寫作方面的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學生想象力的方法

（1）提高學生的閱讀量

一篇優(yōu)秀的文章一定是建立在龐大的閱讀量之上的，優(yōu)秀的寫作能力也一定源自于大量的閱讀積累。在學生進行優(yōu)秀文章的閱讀時，不但可以學習到文章作者的寫作方式、寫作手法以及思維方式，還可以感受作者的體驗和經(jīng)歷，擴寬自己的視野，提升自己的素材儲備量。在小學生閱讀過程中，教師應當合適的引導學生針對文章進行獨立思考，認真理解文章內(nèi)容，學習文章值得借鑒的部分，還可以將學生認為較為優(yōu)秀的句子和段落進行記錄，積累寫作素材。在記錄的同時，學生還可以從文字中感受作者思考問題的方式和表達自己思想的方法，從而增加自己的閱歷和表達能力，以及加強文字的運用能力，為寫作做素材方面的積累，幫助學生在寫作時可以通過引入優(yōu)秀文章中的故事作為素材，而促使一篇優(yōu)秀文章的誕生。

（2）培養(yǎng)學生的感悟能力

小學階段的學生思維方式以及對事物的分析能力尚不完善，觀察能力和獨立思考的能力也處在發(fā)育中，但小學生在此時也是對于感悟能力和想象力培養(yǎng)的最好階段，教師可以通過引導學生對現(xiàn)實生活中所見到的人和事物進行觀察，結(jié)合自己的思維對其進行感悟和分析，從而產(chǎn)生較為完善的思維方式。通過對小學生感悟能力的培養(yǎng)，可以幫助學生將自己的情感和思考與所觀察的事物相結(jié)合，對于事物而表達自己的情感，鍛煉創(chuàng)造力和想象力，再結(jié)合學生的表達能力，突破以往流水賬格式的作文形式，幫助小學生在寫作時可以充分表達自己的情感，使文章生動靈活，且具有感情。

（3）設(shè)置情景鍛煉想象力

前文提到，想象力是指對于所觀察到的現(xiàn)實事物進行再加工和創(chuàng)造的能力，所以要想有效的培養(yǎng)學生的想象力，必須讓學生真看、真聽、真感覺，引導學生參與實際的情景體驗，幫助學生直觀的感受事物，使得學生更加真實的體會情景，從而激發(fā)想象力的產(chǎn)生。在實際教學的過程中，小學教師可以利用多媒體等先進教學設(shè)備或采用情景模擬的方式，為學生創(chuàng)造真實性高的具體的環(huán)境，引導學生到環(huán)境中切身感受。教師對于設(shè)置環(huán)境的選擇應當結(jié)合學生生活情況，盡可能的貼近學生的生活，消除學生的陌生感。在此基礎(chǔ)上可以設(shè)立可控范圍內(nèi)的較為夸張的環(huán)節(jié)，刺激學生的想象力，開闊學生的思維，從而使得學生在寫作時有豐富的內(nèi)容可以選擇，不至于單調(diào)枯燥無話可談。

綜上所述，對于小學生語文作文的培養(yǎng)過程，想象力的培養(yǎng)是一篇優(yōu)秀文章的前提條件。而目前大部分小學生的作文由于缺乏想象力和表達能力而枯燥單一、內(nèi)容空泛且格式化嚴重，這樣的寫作能力對小學生的未來發(fā)展是及其不利的，對此小學教師在進行寫作教學時，應當積極的培養(yǎng)學生的想象力，通過提升學生的閱讀量，引導學生提高感悟能力等方式來培養(yǎng)學生天馬行空的想象力，從而幫助學生對于寫作能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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