豆元元

摘 要：教學(xué)工作的開展主要是為了傳遞理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上則是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，學(xué)生如何才能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，此時(shí)則需要借助自評(píng)和自我反思，讓學(xué)生對(duì)自身所存在的問題以及不足之處采取措施加以改善，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和自我反思進(jìn)行探討，為其他教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自評(píng);自我反思

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0021-01

數(shù)學(xué)在初中階段是非常重要的科目之一，要想能夠更好的完成教學(xué)工作，不僅需要教師加以引導(dǎo)，更為重要的是學(xué)生要能夠自評(píng)和自我反思，了解自身在學(xué)習(xí)過程中的情況。但是，要想讓學(xué)生能夠完成自評(píng)和自我反思，則需要從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師應(yīng)當(dāng)起到表率作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生來說是無比神圣與權(quán)威的，教師所有的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生，甚至來說教師是每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要榜樣，而且其和學(xué)生每天都會(huì)相處，十分容易對(duì)學(xué)生潛意識(shí)產(chǎn)生影響，因此教師如果想要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自評(píng)與反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師首先就要起到表率的作用。例如，教師在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，切勿因?yàn)轭櫦懊孀踊蚴桥掠绊懽陨碓趯W(xué)生心中的權(quán)威形象而“知錯(cuò)不改”。另外，當(dāng)學(xué)生針對(duì)于教師所講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如果是因?yàn)榻處煹脑蚨鴮?nèi)容講錯(cuò)，那么也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，如此不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠在自評(píng)和自我反思上為其他學(xué)生做出表率。當(dāng)學(xué)生在此種環(huán)境下能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生潛移默化的影響，并在學(xué)習(xí)過程中不斷評(píng)價(jià)和反思自身的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生在此方面的能力。

2.為學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)

自評(píng)與反思的培養(yǎng)需要借助于教師的引導(dǎo)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)此能力進(jìn)行培養(yǎng)則能夠產(chǎn)生更為理想的效果。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師每反問一次學(xué)生為什么，那么學(xué)生也就多了一次進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。當(dāng)解決一道數(shù)學(xué)問題以后，此時(shí)教師還可以向?qū)W生提問“是否還有其他解法”、“你所選擇的解法與其他解法的不同之處”、“此種解法優(yōu)點(diǎn)是什么”等等，通過這一系列問題的提問，能夠讓學(xué)生不斷的進(jìn)行反思與思考，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。提出這些小問題對(duì)于每一名初中數(shù)學(xué)教師而言都是極為簡單的，但對(duì)學(xué)生而言所具有作用卻是極大的，這主要是因?yàn)橥ㄟ^這些問題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維不斷發(fā)散，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，并培養(yǎng)其自評(píng)與思考能力，這對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)來說也具有積極意義。

3.構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生由于其年齡和生理等方面的特點(diǎn)，其本身自控意識(shí)相對(duì)較弱，此時(shí)教師則需要根據(jù)初中生的特點(diǎn)構(gòu)建差距多元化的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)構(gòu)建出有效的激勵(lì)機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的評(píng)價(jià)興趣，讓學(xué)生更加樂于進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上給予自身評(píng)價(jià)與反思的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)匯總，除了重視對(duì)相關(guān)結(jié)論的講解，更要重視這些結(jié)論探索的過程，讓學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，以此來形成重要的概念。因此，教師需要更加努力且積極的尋找讓學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更愿意參與其中，以此來幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。而且通過使用多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生激起對(duì)自評(píng)與反思的興趣，但是如果在評(píng)價(jià)上僅僅是“對(duì)”與“錯(cuò)”則顯得過于簡單，而且評(píng)價(jià)過程也較為枯燥，所產(chǎn)生的作用較小。所以，在自評(píng)上要重視評(píng)價(jià)方式，多元化能夠產(chǎn)生更好的效果。例如，在自我評(píng)價(jià)和反思上可以選擇書面與口述兩種方式，其中后者相對(duì)較為簡單，能夠隨時(shí)進(jìn)行，而前者則需要一定的時(shí)間，但是相對(duì)來說卻極為全面，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生積極作用。

4.傳授自評(píng)與反思方法

通過反思在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控非常重要的內(nèi)容。如果要想讓學(xué)生更好的完成自評(píng)和反思，需要在教學(xué)過程中自評(píng)和反思方法進(jìn)行傳授。首先，自我提問。自我提問是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和反思所采用的重要手段之一，通過該方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行更加深層次的思考，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉學(xué)生能夠在鑒別、學(xué)習(xí)以及發(fā)散思維等方面的能力都能夠得到明顯提升。其次，自我總結(jié)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，此時(shí)教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其基于解決問題對(duì)所采用的方法、策略等方面內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，以便能夠有效尋找在思維層面上的規(guī)律。最后，自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生針對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)所采用的方式，通過自我評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)深入的了解，并不斷進(jìn)行調(diào)整與完善，以此來提高自身反思能力，這對(duì)于其未來的成長與發(fā)展能夠起到積極作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論講解和思維培養(yǎng)以外，還需要讓學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)與反思能力。通過自我評(píng)價(jià)與反思可以讓學(xué)生更加清楚認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行反思，并采取有效措施加以調(diào)整，讓自己在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能夠獲得更為理想的效果，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長來說也能夠產(chǎn)生積極作用。

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