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        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)

        2016-04-06 01:00:25柳碩天
        求知導(dǎo)刊 2016年6期
        關(guān)鍵詞:自我反思策略教學(xué)

        柳碩天

        摘 要:小學(xué)生的自我反思能力需要教師有意識(shí)地培訓(xùn)訓(xùn)練,教師可從課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課堂后學(xué)生總結(jié)三個(gè)階段來訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力。本文提出了一些有效的改進(jìn)措施,通過錯(cuò)題記錄本、試卷分析、學(xué)生周記日記以及作業(yè)互評(píng)自評(píng)師評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

        關(guān)鍵詞:自我反思;教學(xué);策略

        中圖分類號(hào):G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我反思能力,要求學(xué)生從自身出發(fā),分析出存在的不足與錯(cuò)誤,這樣能改進(jìn)方法,快速準(zhǔn)確地找到解決問題的新辦法、新途徑。

        一、抓住重點(diǎn),分階段訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力

        1.課前預(yù)習(xí)階段

        在課前預(yù)習(xí)階段,教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來思考課題,主動(dòng)去尋求新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,嘗試尋找學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行思維定向。讓學(xué)生自己問自己:“課題與之前學(xué)過的哪些知識(shí)有關(guān)?這些知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)我都學(xué)會(huì)了嗎?我是怎么學(xué)會(huì)的?”

        2.練習(xí)之后的檢驗(yàn)階段

        我們關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,就采用“一看、二想、三算、四查”的方法進(jìn)行反思自查。“一看”:要求仔細(xì)地看,讀懂題目的意思?!岸搿保合敕椒ɑ蛴?jì)算法則?!叭?jì)算”:認(rèn)真算一算?!八臋z查”:檢查過程、檢查結(jié)果。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生,我們要求在作業(yè)完成后不要急于上交,而是要給自己提三個(gè)層層遞進(jìn)問題:①我今天的作業(yè)與昨天相比怎么樣,是進(jìn)步了還是退步了?(淺層次的反思)②我認(rèn)真檢查了嗎?我都做對(duì)了嗎?(中層次的實(shí)踐反思)③當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己:這道題有沒有別的解決辦法?(深層次的質(zhì)疑反思)如果題目還有其他解法,還能怎樣解題?

        在課堂練習(xí)階段,學(xué)生完成習(xí)題之后不僅要仔細(xì)檢查,還要重點(diǎn)反思自己的思考過程:解題結(jié)果是否合理,是否正確?解題過程有沒有疏忽,有沒有遺漏?此題屬于什么類型,考核的是哪些知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該用什么解題方法?還能不能有其他解法?有沒有最優(yōu)化的方法?此外,還要反思與教師的交流中和與同學(xué)的討論分析中產(chǎn)生了哪些新的想法、得到了哪些共同的結(jié)論,或者有哪些疑問和新問題產(chǎn)生。

        3.課堂的總結(jié)交流階段

        在課后的整理總結(jié)階段,學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的解題思路、角度、方法、策略等進(jìn)行總結(jié),以此來完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式。具體來說,包括以下方面:學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是哪些,是怎么學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)時(shí)遇到了哪些困難?如果解決了,是怎么解決的?如果不能解決,是哪里遇到了困難,有沒有成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)可供參考?老師在重點(diǎn)講解的時(shí)候是怎么引導(dǎo)思考的?運(yùn)用了哪些方法、哪些新模型模式來幫助思考?學(xué)生在互相交流的時(shí)候,別人的好方法是什么?別人又有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)值得大家借鑒?我從中又能學(xué)習(xí)到什么?學(xué)習(xí)了本課新知識(shí),我能解決哪些問題?在生活中能運(yùn)用它們嗎?以后學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,又可以用到這些類似的方法?

        比如,在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí),在學(xué)生匯報(bào)及全班集體小結(jié)圓柱體的相關(guān)特征,知道從哪些方面認(rèn)識(shí)圓柱、探究圓柱的特點(diǎn)之后,教師就讓學(xué)生思考:可以怎么認(rèn)識(shí)圓錐?這與圓柱的認(rèn)識(shí)過程有哪些相似之處?又有哪些地方不能用相似的方法來解決?這又是為什么?按照一定生活經(jīng)驗(yàn),哪些方面可運(yùn)用到圓錐?

        二、培養(yǎng)良好的自我反思習(xí)慣的一些技巧

        1.錯(cuò)題本

        教師要訓(xùn)練學(xué)生,把錯(cuò)題記錄放在一起對(duì)比分析,就比較容易看出其中的共同錯(cuò)誤,從而找到規(guī)律,學(xué)生總結(jié)之后,就可以有針對(duì)性地加以改正,以此提高成績。這樣做的好處很多:第一,能提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí),深刻反思自己為什么總是在一些低級(jí)或者是相同的地方犯錯(cuò)誤,從而能夠痛下決心,真正改正。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要分析出錯(cuò)誤的原因,從而找到預(yù)防類似錯(cuò)誤的方法。第二,在分析錯(cuò)誤時(shí),要善于分析,給錯(cuò)題分類。比如有“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“理解錯(cuò)誤”“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因。找到錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),羅列相同錯(cuò)誤的出處和習(xí)題位置。第三,要經(jīng)常閱讀錯(cuò)題本,時(shí)刻復(fù)習(xí),不斷提醒糾正。學(xué)生之間還可以互相交流,互相學(xué)習(xí),從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),從別人的進(jìn)步中得到鼓勵(lì)。

        2.考試之后的思考心得

        對(duì)于小學(xué)生而言,測驗(yàn)之后,學(xué)生的感觸會(huì)比較深,反思更會(huì)觸及心靈,更容易引起學(xué)生思想的共鳴。考試后的反思不能只糾結(jié)于分?jǐn)?shù),而是要關(guān)注分?jǐn)?shù)后面隱藏的東西。那么可以反思什么呢?

        首先,反思考前準(zhǔn)備。如這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極,知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握,錯(cuò)題都能改正并做到舉一反三,等等。然后,反思考試結(jié)果,如學(xué)生是否滿意成績,如果不滿意,分析主要原因是什么,根據(jù)在哪里:是復(fù)習(xí)不充分,方法不夠科學(xué),還是知識(shí)點(diǎn)是否有疏漏,或者是對(duì)哪些題型還不夠理解、還存在錯(cuò)誤等。學(xué)生還可以給自己定下下一次測驗(yàn)的目標(biāo),提前設(shè)想要做好哪些準(zhǔn)備工作。如果滿意的話,也可以反思自己成功的經(jīng)驗(yàn),提煉出最有效的學(xué)習(xí)方法等,為下一次測驗(yàn)打好基礎(chǔ)。最后,要深入追思整個(gè)學(xué)習(xí)狀況,包括預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)幾個(gè)部分。檢查一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果,找到不足與薄弱點(diǎn),有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

        3.學(xué)生周記、日記

        周記可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生反思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周記中可以寫什么呢?第一,寫自己的課前預(yù)習(xí)情況、了解的知識(shí)的相關(guān)背景、一些生活中的疑問,等等。第二,可以記錄自己的思考過程、課堂中遇到的困難和成功的體驗(yàn)與收獲,還可以思考自己的課堂表現(xiàn)與數(shù)學(xué)情感,談?wù)剬?duì)自己的表現(xiàn)是否滿意,收獲最大的是什么,從別人那里學(xué)習(xí)到了什么;甚至可以大膽地說一說自己最喜歡什么樣的數(shù)學(xué)等。也可以寫寫生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)原型。有很多數(shù)學(xué)問題都在生活中有實(shí)際的運(yùn)用,提倡學(xué)生仔細(xì)觀察生活,從生活點(diǎn)滴中記錄所見、所聽、所思,嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)去解決生活問題。最后可以寫一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),記錄一些數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)或者開放性的活動(dòng),用自己的體驗(yàn)來創(chuàng)造自己的活動(dòng),將自己的設(shè)想、實(shí)踐過程和結(jié)果以及同伴之間的互動(dòng)記錄下來,這就是很好的反思。

        4.學(xué)生的作業(yè)自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、師評(píng)之后的反思

        課堂練習(xí)、課后作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要測量標(biāo)準(zhǔn),它反映了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的內(nèi)在努力程度。通過自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中的互動(dòng),可以達(dá)到情感交流、思維碰撞的效果。

        教師可以設(shè)計(jì)一天、一周的作業(yè)練習(xí)記錄單,主要內(nèi)容包括:一天、一周作業(yè)、課堂練習(xí)的對(duì)錯(cuò)情況與評(píng)語,自己對(duì)一天學(xué)習(xí)的評(píng)分,小組伙伴之間的一天學(xué)習(xí)的評(píng)語,一周的收獲。此外還有一份長期性的記錄單,一般是一個(gè)月到兩個(gè)月,重點(diǎn)是“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師寄語、家長的話”四個(gè)部分。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,要學(xué)生對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié),找出學(xué)習(xí)過程中需要克服和改進(jìn)的問題,列出老師、家長、同學(xué)的希望或建議,制訂下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,再由小組成員集體評(píng)議,最后由教師綜合評(píng)定,然后反饋給學(xué)生本人,學(xué)生看后轉(zhuǎn)交給家長來了解該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        這個(gè)過程是十分適合反思的。它是一種思維思想的交流碰撞,是經(jīng)驗(yàn)、情感的反饋與再反饋。

        總之,要提升學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力,要給足學(xué)生機(jī)會(huì)與空間,通過多種途徑讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果不斷總結(jié)思考與評(píng)價(jià),在反思中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提高。

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