沈璦琿

摘要：隨著當今世界不斷的發(fā)展和交融，英語作為世界通用語言，被應用于文化、創(chuàng)意、制造等各個行業(yè)。教師在教學中要基于英語核心素養(yǎng)開展問題，使教學拓展學生的英語語言能力，增強學生核心素養(yǎng)。教師應當積極借助互聯網拓展學生的學習資源使學生在學習中開拓視野，提高自身的英語知識掌握能力，增強自身的學習主動性。由于英語核心素養(yǎng)是學生基本素養(yǎng)，教師要注重提高學生的認同感，所以本文基于英語核心素養(yǎng)的問題是教學模式來進行分析和探究。

關鍵詞：英語核心素養(yǎng)，問題式教學，教學模式，探究策略

引言：

由于學生沒有養(yǎng)成正確的英語學習觀念，對于核心素養(yǎng)理念了解不夠深刻。所以在英語學習時，容易產生過多的心理壓力，不利于學生主動的學習知識。所以教師要在教學中逐步的探索英語教學的策略，基于用于核心素養(yǎng)理念下，利用問題式教學啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，使學生能夠在教師的科學引導下樹立正確的英語學習思維，從而完善自身的英語探究能力和學習主動性。英語教師要深入的了解問題式教學模式對于學生英語思維培養(yǎng)的重要性，使學生在學習英語時掌握英語學習的相關技巧，增強學生的實踐探究意識，提高學生主動學習英語的思維。

1.英語核心素養(yǎng)的概述

隨著教育的不斷發(fā)展和進步，人們對于核心素養(yǎng)認識越來越深刻，在英語教學中，教師要基于核心素養(yǎng)理念，不斷的創(chuàng)新教學形式，使核心素養(yǎng)能夠深入到學生的內心，提高學生的學習熱情。由于核心素養(yǎng)理念，是學生學習的基礎思維，所以教師也要在教學時落實核心素養(yǎng)梳理英語學科與學生發(fā)展的重要性。英語教師也要在教學中將核心素養(yǎng)融入人文性和工具性理念，由于英語是一門語言性的工具，所以教師在教學中使學生對英語這門工具，深入性的探究和學習，才能夠在以后的工作和生活中運用英語與人溝通和交流。教師也要將人文理念滲透到學生的思想中，使學生借助英語學習，樹立正確的語言思維和學習素養(yǎng)，提高學生的文化意識和思維品質，有助于提高學生的個人綜合素養(yǎng)，幫助學生在今后的成長中不斷的完善自己。

2.基于英語核心素養(yǎng)的問題式教學模式探索

2.1創(chuàng)新問題情景，激發(fā)學生參與興趣

具有趣味性的教學情景，能夠激發(fā)學生的英語學習主動性，所以教師在創(chuàng)設情境時要多與學生溝通，了解學生的生活實際。并且從學生的生活情景中汲取情景創(chuàng)作的思路創(chuàng)設學生感興趣的教學情景，從而激發(fā)學生的學習能力，使學生在主動學習中掌握英語的知識，提高學生的邏輯思維意識。英語教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的語言能力，使學生進行充分的溝通和交流，激發(fā)學生的英語學習思維。教師通過在情景中創(chuàng)設相應的教學問題，時刻的引導學生在活動中探索和成長，從而有效的提高學生的英語學習核心素養(yǎng)，增強學生的英語學習能力。教師通過構建結構化的英語知識，引導學生在分析中成長和完善，使學生樹立正確的人生觀和價值觀念，有效的增強學生的個人素養(yǎng)，提高英語教學的有效性。教師也要借助生活中的教學情景，引導學生體會英語在生活中的運用，從而增強學生對于英語知識的把握能力，提高英語教學的有效性。教師也可以在教學中借助生活問題聯系英語教學內容，新學生主動的回答英語的相關問題，介紹學生的分析問題能力和口語交際能力，使學生在教師的引導下健康的發(fā)展和提升。

2.2完善問題導向，提高教學水平

問題導向主要是完善學生的學習能力，使學生根據教師的科學引導樹立正確的英語學習觀念，而思維品質則是指學生在學習中思維提升的完善性。教師在開展英語教學時，要本著核心素養(yǎng)理念，在教學中注重以問題作為導向，提高英語教學的高效性。教師要精心的設計英語教學問題，根據學生現階段學習英語的現狀展開科學的備課，創(chuàng)造有效的教學環(huán)境，引導學生在問題中樹立正確的用心思維，提高學生的主動探索意識。教師也要積極的以問題作為導向，鼓勵學生在學習中善于發(fā)現問題，探討問題并且解決問題，啟發(fā)學生養(yǎng)成良好的英語學習思路，逐步的完善自身的用于學習思維。教師在設計教學問題時，要進行分層次設計和由淺入深的引導，根據學生的思維觀念開展科學性的教學提問，使學生能夠具備一定的英語學習素養(yǎng)，提高自身的學習主動性。教師在英語教學時要注重利用幽默風趣的教學問題，活躍學生的英語學習思維，提高學生的課堂參與主動性，從而增強英語教學的高效性。

2.3采用多元教學模式，提高學生的交際能力

語言交際能力在英語教學中是非常重要的，所以英語教師要本著核心素養(yǎng)理念，在教學中增強學生的口語交際能力，并且積極的開展多元化的教學活動，培養(yǎng)學生的口語交際思維，是學生主動的利用英語交流。教師也要在教學中善于發(fā)現學生的學習問題使學生根據問題進行提問和探索，有效的提高學生的用學習主動性。教師也可以利用互聯網作為教學背景創(chuàng)新教學活動，引導學生在活動中交流和探索。由于在傳統教學中教師注重學生的英語考試成績，忽略了學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，所以學生的口語交際能力較差。教師要增強面對面交流的教學機會，引導學生在交流中樹立正確的學習理念，幫助學生在交流中提升自身的語感和語言表達能力，教師也要鼓勵學生在小組合作中逐步的成長和發(fā)展，提高自身的學習積極性。教師也要本著核心素養(yǎng)理念深挖教材內容，依托學生現階段對英語知識的掌握情況開展教學工作，陶冶學生的學習情操，完善學生的英語探索思維。

2.4開展科學有效的教學評價體系，激發(fā)學生學習信心

由于學生在學習時容易走神，對于英語知識掌握不夠深入，教師要想提高學生的英語學習能力，就要在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的探索意識。教師在課堂教學中要積極的監(jiān)督，并且利用幽默風趣的教學語言，引導學生樹立正確的英語學習觀念。教師還可以通過課堂隨機提問的方式，督促學生主動的交流和學習，使學生在英語學習中樹立正確的觀念，提高學生的英語探索意識。教師也要在教學時，利用正確的評價體系完善學生的英語學習思維。在傳統的教學評價中，教師以學生的成績作為主要的評價方式之一，忽視了學生在課堂中的表現，久而久之學生會對英語學習產生厭倦的心理。所以英語教師在教學時要樹立正確的教育觀念，將學生的成績與課堂表現以及活動表現進行融合，結合綜合性的評價學生的學習狀態(tài)，使學生在問題式教學中逐步的成長和發(fā)展。

3.結束語

一言以蔽之，我們可以清楚的認識到教師在問題是教學中，要改變以往的教學策略，注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生本著英語核心素養(yǎng)理念積極的學習和探索。教師也要使學生具備一定的語言表達能力，并且在教學活動中組織學生開展自主的探討和思考，從而增強學生的英語學習思維，使學生形成正確的英語學習觀念才能夠在教學活動中引導學生將英語知識內化于心，真正的提升學生的英語知識與認同感，完善學生的英語學習觀念。

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