黃榮珍

摘 要：小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學模式常常給學生帶來抽象、枯燥的印象，很難激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。但伴隨計算機信息技術的飛速發(fā)展，微課因其短小精悍、形式新穎的特點逐漸在小學各個學科課堂教學中獲得了廣泛的應用。這種新的教學方法的應用，使枯燥、單調的小學數(shù)學課堂教學氛圍也變得生動、豐富多彩起來，從而調動了學生的學習熱情，活躍了學生的思維，進而培養(yǎng)學生邏輯推理能力和空間想象能力等數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要就微課在小學數(shù)學教學中的具體應用展開相應探討分析。

關鍵詞：激發(fā)興趣;突破難點;隨機利用

作為一門具有很強邏輯性的學科，學生在學習數(shù)學新知識的過程中，往往需要運用到舊有的知識。當面對大量的新知識，而學生又無法聯(lián)系到舊有知識的時候，就很容易失去對數(shù)學的學習興趣。而微課正好可以讓學生更直觀生動地對舊有知識進行復習鞏固，從而在此基礎上接受新的知識。因此探究微課在小學數(shù)學教學中的應用具有重要的理論指導意義和現(xiàn)實作用。

1 微課在課前的應用——激發(fā)興趣，初步感知

在學習新知識之前，學生對于教材中的知識點肯定會有著許多疑問，他們不知道如何去把握學習的重點。讓學生在課前通過觀看微課視頻，就很容易把握將要學習的主要內容，從而為課堂學習奠定一個良好的基礎。比如在學習六年級《圓柱與圓錐》這個單元內容之前，小學數(shù)學教師可以先給學生發(fā)這個單元內容的微課視頻資源，讓學生在課前觀看視頻，借助日常生活中存在的圓柱物體、圓錐物體，使學生對圓柱和圓錐的特征以及各個部分的名稱形成初步認識，使學生對圓柱側面和底面，圓錐的高和底面有一個初步認識，對圓柱的平面圖以及圓錐展開圖有一個初步的映像，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的空間想象能力和觀察能力，并激發(fā)學生對下一步課堂學習的興趣。

2 微課在課中的應用——動態(tài)呈現(xiàn)，突破難點

微課在課中的應用，是對傳統(tǒng)教學方法的有效補充，教師將教學內容中的重點、難點知識設計成微視頻，整合圖像、文字、聲音等要素，使重點、難點知識動態(tài)地呈現(xiàn)給學生，由于更具直觀性，更容易使學生接受和理解。本文以小學數(shù)學六年級《認識圓》這節(jié)內容為例，探究微課在課堂教學的具體應用。

2.1 突出直觀經(jīng)驗和感性認識

在生活中，圓是一種最常見的平面圖形，也是學生初步研究曲線圖形的開始，是學生認識發(fā)展的有一次飛躍，因此小學數(shù)學教師對微課視頻的設計要注意從學生知識背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過觀看微課視頻，就能夠從數(shù)學層面上來認識圓，并了解圓的基本特征。

教師：“同學們，大家知道什么是圓形嗎？我們生活中那些東西是圓形呢？”

學生踴躍回答：“時鐘、表、碗、盤子、圓桌、電扇外面的罩子.....”

教師：“還有嗎？”

學生：“硬幣、放大鏡、太陽、自行車和汽車的輪子.....”

教師：“那么，大家知道為什么自行車和汽車的輪子是圓形的呢？”

學生：“.......”

圓廣泛存在于我們生活當中，學生們能夠準確地列舉生活中的例子，但是由于缺乏深入的認識，因此無法回答為什么自行車和汽車的輪子是圓形這個問題。此時小學數(shù)學教師可以將事先設計好的微課視頻播放給學生。視頻內容如下：首先畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是正方形的小車在路面上行駛，小車在行駛過程中不斷發(fā)出“咕咚、咕咚”的聲音，非常不平穩(wěn);接下來，畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是三角形的小車在路面上行駛，小車在行駛的過程中不斷上下顛簸，看上去非?；?最后，畫面出現(xiàn)的是一輛車輪是圓形的小車在路面上行駛，小車在行駛過程中非常平穩(wěn)，并沒有出現(xiàn)顛簸現(xiàn)象。

通過觀看微課視頻，學生們可以明顯得出一個結論：與正方形車輪和三角形車輪相比，圓形車輪更適合小車。此時小學數(shù)學教師可以適時向學生提問：“同學們，你們覺得為什么當車輪是圓形的時候，小車能夠平穩(wěn)行駛呢？”由于有了視頻對比，學生更容易形成認知沖突，于是紛紛踴躍發(fā)言，有的學生回答道：“因為圓形車輪四周是光滑的，因此滾動起來很方便。”有的學生回答道：“因為圓形車輪邊緣和車軸的距離都是一樣的，因此小車不會發(fā)生顛簸現(xiàn)象?！本瓦@樣，通過對此，不僅起到了培養(yǎng)學生邏輯推理能力的作用，還使學生對圓的定義有了直觀經(jīng)驗和感性認識。

2.2 凸顯操作要領和化解難點

教師：“同學們，通過觀看前面的視頻，相信大家對圓有了一個直觀的認識，為了進一步認識圓，我們現(xiàn)在需要畫一個圓，大家會畫圓嗎？你都會使用哪些方法來畫圓？大家可以先動手畫個圓?！睂W生們列舉出了許多畫圓的方法，并動手實踐畫圓。由于沒有借助工具，因此學生們畫的圓并不標準，此時教師可以適時將圓規(guī)介紹給學生：“圓規(guī)有兩只腳，一只腳帶有用來畫圓的鉛筆芯，一只腳帶有針尖，兩只腳可以隨意叉開，頂端是手柄?！苯榻B了圓規(guī)后，為了使學生更清楚如何使用圓規(guī)來畫圓，教師播放微課視頻，演示如何利用圓規(guī)既方便又準確地將圓畫出來。視頻內容如下：首先確定要畫圓的位置，用帶針的一腳定好點，然后將圓規(guī)兩腳分開，定好距離，手握手柄，輕輕旋轉一圈，就畫好圓了，操作的要領一目了然。當學生看完視頻后，再讓學生動手實踐，大部分的學生依照視頻教的方法一下子就把圓畫好了，再引導他們通過放大或縮小圓規(guī)兩腳畫出不同的圓，體會圓的大小與圓規(guī)叉開的大?。窗霃剑┯嘘P，圓心確定圓的位置，有效地化解了學習的難點。為學生認識圓的特征奠定了堅實的基礎。

3 微課在課后的應用——隨機利用，鞏固新知

課堂的時間畢竟是有限的，在有限的時間里，教師是不可能將全部知識有效地灌輸給學生的，也不可能顧及到所有學生的方方面面。再加上小學生因其年齡特點，也不可能將注意力時時集中到教師的講解中來，這就可能使得有的學生漏聽了部分內容，有的學生由于理解能力較差，無法跟上教師的節(jié)奏。因此，在課后，教師可以將課堂上的重點、難點微視頻發(fā)給學生，學生可以隨機觀看這些微視頻來進一步學習和鞏固。比如在學習了小學數(shù)學六年級《圓的面積》這節(jié)內容后，有些學生雖然知道圓的面積公式是什么，但是由于沒有對公式理解透徹，因此無法運用公式進行實際問題的計算。這部分學生就可以在家中反復觀看教師發(fā)放的“圓的面積”微視頻，直至徹底理解圓的面積公式，達到鞏固新知的目的。

綜上所述，只要是課堂教學中可以進行濃縮的關鍵的知識點，教師都可以將其制作成微視頻，以此來突破教學難點，幫助學生更好地理解與掌握教師教授的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)教學質量的提高。雖然微課的應用有其教學優(yōu)勢，但是我們還是不能用其來完全替代傳統(tǒng)意義的課堂教學，畢竟微課重在講解一個知識點，而傳統(tǒng)的課堂教學更注重知識的整體性和連貫性，因此微課的應用只是改變傳統(tǒng)課堂教學方式的一種手段。

參考文獻：

[1] 卞惠石.小學數(shù)學微課的應用與建設[J].教學與管理，2015，（05）.

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