【摘要】隨著“新課改”進(jìn)程不斷深化，各學(xué)科教師紛紛轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，突破“教師至上”的課堂教學(xué)理念，充分意識(shí)到溝通、交流的重要作用，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中。在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，在最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)效果，更能激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，提高課堂教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要闡述合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)的重要作用，并對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)一體化;應(yīng)用方法

【作者簡(jiǎn)介】易少峰，福建省永安市第一中學(xué)。

閱讀與寫(xiě)作是我國(guó)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，高效完成教材中Reading部分的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，整合了閱讀與寫(xiě)作的課堂教學(xué)方法，提出英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程。高中英語(yǔ)教師在讀寫(xiě)一體化課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意合理分配小組成員、設(shè)定多層次學(xué)習(xí)任務(wù)、布置讀寫(xiě)結(jié)合課前作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)目的，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高高中英讀寫(xiě)一體化課堂教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)的重要作用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先按照教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備課前工作，設(shè)定教學(xué)中需要提出的問(wèn)題和需要講解的內(nèi)容，重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)部分，然后在課堂上以備課計(jì)劃為基準(zhǔn)，從頭到尾講解課程內(nèi)容，傳授英語(yǔ)知識(shí)，最后在課程結(jié)束時(shí)布置作業(yè)，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)概率。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化，不夠靈活，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分高中生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)教師在讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，并布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究，不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更能夠讓每名學(xué)生感受到自己對(duì)于團(tuán)隊(duì)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在互幫互助，互相爭(zhēng)論的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)集體帶動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的具體應(yīng)用舉措

1.合理分配小組成員，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，教師首要合理分配班級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在給學(xué)生分組時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，明確每名學(xué)生的英語(yǔ)水平、擅長(zhǎng)方向、興趣愛(ài)好及性格特征等，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合分析，盡量將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生相互匹配，保證小組內(nèi)成員都能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有較高的參與度。此外，教師還要將班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)能力較低、平時(shí)成績(jī)較差的幾名學(xué)生分別安插在每個(gè)小組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中以好帶差的作用。

2.設(shè)定多層次學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，教師要注意觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)能力，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮自身的價(jià)值。

以《高中英語(yǔ)必修教材2 UNIT2 The Olympic Games》的課堂教學(xué)為例，教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)可以將班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀水平分別劃分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)等三個(gè)層次，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分別從寫(xiě)作和閱讀兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)定任務(wù)，如：“請(qǐng)用此句式描述你的體育運(yùn)動(dòng)生活”、“請(qǐng)對(duì)本章節(jié)進(jìn)行理解性翻譯”，這就是兩個(gè)難度較高的問(wèn)題，適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)的讀寫(xiě)運(yùn)用能力較好的學(xué)生;又比如：“運(yùn)用此句型寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)”、“流暢閱讀本段落”，這兩個(gè)問(wèn)題的難度較低，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力要求也較低;這種方式可以促使每名學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程，享受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免存在能力較強(qiáng)的學(xué)生一枝獨(dú)秀，英語(yǔ)能力普通的學(xué)生只能“做觀眾”的情況。

以上述《高中英語(yǔ)必修教材2 UNIT2 The Olympic Games》的課堂教學(xué)為例，教師要在課前布置相關(guān)任務(wù)，如：“請(qǐng)了解奧林匹克的相關(guān)知識(shí)”、“預(yù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”、“學(xué)習(xí)教材中的英語(yǔ)詞匯和詞組”、“查找?jiàn)W林匹克的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”等問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容形成一定的了解，提前學(xué)習(xí)陌生詞匯;針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)行更深層次的預(yù)習(xí)，便于在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠幫助其他學(xué)生拓展知識(shí)面，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。這種布置課前作業(yè)的方式不僅有利于教師開(kāi)展課上合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

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