【摘要】體藝生既要跟文化生一樣學(xué)習(xí)文化科目，又要花大量的課外時(shí)間提升音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)素養(yǎng)與技能。我校是江西省體育藝術(shù)特色學(xué)校，每個(gè)年級(jí)都有大量的體育生和藝術(shù)生，為了便于管理和教學(xué)，學(xué)校專門(mén)劃分了文化生班級(jí)和體藝生班級(jí)。從整體看，體藝生的文化水平普遍偏低，從個(gè)體分析，不同體藝生之間文化水平不盡相同。在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要學(xué)生在一年之內(nèi)掌握的字、詞、句、篇語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)不僅多而且較分散。不同英語(yǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生如果按照相同的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施教學(xué)，必將導(dǎo)致基礎(chǔ)弱的學(xué)生不知所云，基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到應(yīng)有的新知識(shí)學(xué)習(xí)。基于此，本文將把高三上學(xué)期體藝班的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和分層教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，探索其中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】高三體藝班;分層教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】葉敏，江西省萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)二中。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)法在中國(guó)由來(lái)已久，成語(yǔ)“因材施教”就是分層教學(xué)在古代的最好闡釋?，F(xiàn)代教育理論體系中，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、高三體藝班的學(xué)生特征

體藝生是高考生中的特殊人群，他們既要跟文化生一樣學(xué)習(xí)文化科目，又要花大量的時(shí)間提升音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)素養(yǎng)與技能。筆者所在學(xué)校是省級(jí)體育藝術(shù)特色學(xué)校，每個(gè)年級(jí)都有大量的體育生和藝術(shù)生，為了便于管理和教學(xué)，學(xué)校專門(mén)劃分了文化生班級(jí)和體藝生班級(jí)。從整體看，體藝生的文化成績(jī)普遍沒(méi)有文化生好;從個(gè)體分析，不同體藝生之間文化成績(jī)不盡相同，即使是同一個(gè)體藝生不同科目之間也有強(qiáng)弱之分。

三、適合高三體藝班英語(yǔ)教學(xué)的主要分層教學(xué)模式

高三體藝班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，甚至不同專業(yè)的體藝生在校時(shí)間也不盡相同，根據(jù)英語(yǔ)水平重新拆班組班的可能性微乎其微。因此，在半年的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式和課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式。下面簡(jiǎn)略闡述這兩種教學(xué)模式的特征。

1.班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式沿用學(xué)校行政班制，但在教學(xué)中，從不同英語(yǔ)水平學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定層級(jí)化目標(biāo)，進(jìn)行層級(jí)化的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層級(jí)的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生都能完成達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。具體做法：①確定差異，分類(lèi)建組。②針對(duì)差異，制定差異化目標(biāo)。③面向全班，因材施教。④階段檢測(cè)，分類(lèi)考核。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，逐步提高。

2.課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式其實(shí)是課堂教學(xué)的一種策略。這里所謂的“分層”其實(shí)是隱性的。教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，盡量了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平等，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)水平分成不同的學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、高三體藝班英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)實(shí)踐

1.科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生分組。學(xué)生分組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。高三伊始，筆者根據(jù)學(xué)生高二期末考試成績(jī)，以及近三個(gè)禮拜的觀察將學(xué)生分成A、B、C三組，再依據(jù)學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)進(jìn)一步分組，因?yàn)閷W(xué)不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生上文化課的時(shí)間不盡相同。例如，美術(shù)A組，美術(shù)B組，美術(shù)C組。另外，筆者再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整分組情況。

2.課前分層備課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在吃透教綱和考綱的基礎(chǔ)上，確定高考必考基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、體藝生較難掌握但是通過(guò)學(xué)習(xí)能突破的重難點(diǎn)，再根據(jù)高考對(duì)各類(lèi)知識(shí)的考察頻率，確定不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.課堂分層授課。分層授課是落實(shí)分層教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“從易到難”的原則呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多呈現(xiàn)高考高頻率考察的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)考察頻率低的知識(shí)難點(diǎn)要懂得取舍，保證所有層次的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論。任務(wù)設(shè)置和課堂提問(wèn)也應(yīng)分層進(jìn)行，讓后進(jìn)去增強(qiáng)信心，優(yōu)等生不至于無(wú)所事事。

4.課后分類(lèi)作業(yè)和輔導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，布置課后練習(xí)時(shí)，教師盡可能地讓不同層次學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。給后進(jìn)生布置相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記任務(wù)和稍加思考勤奮練習(xí)就能得分的題型。對(duì)中等生，要在大綱標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)考綱，適當(dāng)拔高;對(duì)優(yōu)等生，要調(diào)動(dòng)其積極性，布置作業(yè)時(shí)盡力拔高標(biāo)準(zhǔn)，多布置些鍛煉能力的寫(xiě)作和語(yǔ)篇理解作業(yè)。另外，教師可在課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行談話，了解不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化程度，參照不同專業(yè)學(xué)生的時(shí)間，針對(duì)性地進(jìn)行集中層級(jí)輔導(dǎo)

5.建立分層評(píng)價(jià)。高三體藝生同時(shí)面臨專業(yè)高考和文化高考的壓力，教師平時(shí)的教學(xué)中要多給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文化科目的自信心。果斷拋棄唯分?jǐn)?shù)論，一刀切的評(píng)價(jià)手段。結(jié)合他們的專業(yè)水平，目標(biāo)院校，再綜合他們其它文化科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，制定高考英語(yǔ)科目的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。如此，不論是平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是大型考試，評(píng)價(jià)體藝生學(xué)習(xí)效果時(shí)，橫向比較僅作參考，要更多地關(guān)注縱向比較結(jié)果。

五、高三體藝班英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施更多分層教學(xué)的影響

一方面，通過(guò)在高三體藝班實(shí)施分層教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。綜合近五年的高考英語(yǔ)試卷，知識(shí)點(diǎn)的考察不再求偏求難，因此，對(duì)于體藝生而言，他們從分層教學(xué)中獲得的自信心和成就感，推動(dòng)他們不斷學(xué)習(xí)，最終使他們?cè)诟呖贾?，達(dá)到或超越英語(yǔ)目標(biāo)分?jǐn)?shù)。? 另一方面，在高三一輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)有效地在體藝班組織好對(duì)體藝班英語(yǔ)分層教學(xué)，倒逼英語(yǔ)老師不斷鉆研教學(xué)大綱、教材，考綱，提升教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪.合理分層求高效和諧互動(dòng)共成長(zhǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013.