【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，教育的不斷改革，對教師的課堂教學(xué)方法也有了進(jìn)一步的要求。情境教學(xué)緊跟新課改的步伐，走進(jìn)了小學(xué)英語的教學(xué)課堂，其符合新課改要求的同時，對于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也有一定的作用。在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用感知進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生有愉悅的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，教師也能提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;情境教學(xué);實踐應(yīng)用

【作者簡介】李巖（1970.01-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省嘉峪關(guān)市實驗小學(xué)，大專。

一、小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展存在的問題

在初始階段的英語教學(xué)中，教師對情境教學(xué)毫無概念，普遍采用枯燥的教學(xué)方式，講解單詞語法，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生有時候甚至?xí)稒C(jī)取巧，用中文標(biāo)注發(fā)音，以此來方便記憶。但實際上這種方法并不能有效的提高英語水平，反而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所阻礙，由于教學(xué)方式的死板，學(xué)生很難自主性的學(xué)習(xí)，只能為了想考高分被動的學(xué)習(xí)，實則對英語沒有多大興趣。長此以往，也許英語分?jǐn)?shù)提高了，但口語卻一塌糊涂，甚至完全不會讀單詞，這就是所謂的啞巴式英語。

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，由于所授對象具有一定的特殊性，教師會為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體、兒歌等方式參與教學(xué)，但對于情境教學(xué)仍沒有更好的理解與運(yùn)用。教師的上課方式有所改善，學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力仍然有提高的空間，因此教師應(yīng)當(dāng)深入思考，改變教學(xué)理念教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適宜的情境推動學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語水平。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的重要性

情境教學(xué)能夠緊隨日益發(fā)展的教育趨勢，說明它是有效果的，它推動了小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有著重要的作用。它讓學(xué)生化抽象為形象，在愉悅的體驗中收獲知識，在學(xué)習(xí)的過程中體驗英語的奧妙。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的重要性主要可以從以下三個方面闡述：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式獨(dú)當(dāng)一面的局勢，讓學(xué)生從被動的接受知識，變成主動的去感知知識，理解知識。學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，主動的要求學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)從情感、行為、認(rèn)知等方面出發(fā)，不僅讓學(xué)生感受到生動真實且豐富的知識內(nèi)容，同時也蘊(yùn)含了一定的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體驗愉悅的情緒，由此積極的主動的探索知識，吸收知識，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性，同時也能促進(jìn)學(xué)生的身心和諧全面發(fā)展。

3.有利于學(xué)生發(fā)展實踐能力。情境教學(xué)與實際生活相輔相成，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)與實踐融合在一起，從課內(nèi)拓展到課外，在實踐體驗中吸收知識，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐生活中，知識與實踐相結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以及實踐操作能力等。

三、小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略

1.情境設(shè)置具有一定的真實性。教師在創(chuàng)設(shè)所需情境時，盡可能的還原學(xué)生真實生活中的場景，讓學(xué)生能夠感受到真實的體驗，這樣才能讓學(xué)生更好的感知英語的魅力，更好的用英語進(jìn)行交流應(yīng)用。在真實的生活中也能應(yīng)用自如，事實上英語學(xué)習(xí)中許多元素都來源于生活，在切實的情境中學(xué)習(xí)英語，接觸生活中熟悉的事物，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的事物，利用學(xué)生的求知欲來創(chuàng)設(shè)情境，尋找和學(xué)生息息相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，或者針對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)等。因此，創(chuàng)設(shè)情境時抓住真實性這一點(diǎn)，能使情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作更加順利。

2.情境創(chuàng)設(shè)把握趣味性。對于學(xué)生來說，在快樂的氛圍中吸收知識無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)生更是如此。對于他們來說，學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)英語知識，更是為了體驗學(xué)習(xí)外語的快樂，都說興趣是最好的老師，抓住小學(xué)生的興趣，使他們享受英語學(xué)習(xí)的過程，是小學(xué)英語教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多媒體，兒歌，舞蹈，游戲等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)方式很符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于他們而言也更有趣更容易接受。

3.注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，切不可主題模糊，要圍繞一條主要線進(jìn)行教學(xué)，使整節(jié)課內(nèi)容清晰，主題明確，整體的環(huán)境和氛圍有利于開展教學(xué)活動。教師需要在課前將教材摸索清楚，對整節(jié)課有大致的規(guī)劃，提前預(yù)設(shè)好所有創(chuàng)設(shè)的情境。同時還要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，認(rèn)知水平將教材內(nèi)容有效的融合，合理構(gòu)造一個優(yōu)良的整體情境。

4.教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)來拓展情境。在教學(xué)過程中，可以通過布置任務(wù)的方式來推動情境教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)置情境中的任務(wù)，可以安排獨(dú)立完成也可以安排小組合作完成，盡可能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。教師也可以設(shè)置課后任務(wù)，促使情境持續(xù)發(fā)展，深入聯(lián)系學(xué)生的生活，讓他們在生活中仍然能夠?qū)W習(xí)知識，認(rèn)真探索，獨(dú)立思考。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)課堂中情境設(shè)置的運(yùn)用，進(jìn)一步推動了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，是為了更有效的開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在教師所構(gòu)建的情境中，感悟英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的愉悅，運(yùn)用英語進(jìn)行真實的交流，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。學(xué)生能夠在一系列的活動中，主動探索，獨(dú)立思考，積極學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用英語知識，就是情境教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。同時要求小學(xué)英語教師對于情境教學(xué)有更深入的思考和研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化，進(jìn)一步提高課堂效率。

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