【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討分析高考翻譯中學(xué)生常見的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤歸類、歸因及提出應(yīng)對(duì)的對(duì)策，旨在提高學(xué)生的翻譯能力。

【關(guān)鍵詞】英漢翻譯;母語(yǔ)負(fù)遷移;語(yǔ)言邏輯

【作者簡(jiǎn)介】李琴（1984.03-），女，漢族，安徽蕪湖人，上師大附中閔行分校，碩士，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。

上海高考翻譯考察的能力范疇較廣，從考查英文中典型的詞匯用法到英文句型、結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生將地道的漢語(yǔ)翻譯成地道的英文，對(duì)學(xué)生的中英文雙語(yǔ)考察有一定的引領(lǐng)作用。

一、常見錯(cuò)誤歸類

1.無視題目要求，只求完成任務(wù)。原文：這個(gè)地區(qū)常遭旱災(zāi)和水災(zāi)，村民們無奈只能背井離鄉(xiāng)。（subject）

譯文：This area is often attacked by the drought and flood， and villagers have to leave their hometown.

參考譯文：The villagers have no choice but to leave their hometown which is subject to drought and flood.

翻譯需要遵循原句的要求去完成不同語(yǔ)言間語(yǔ)義的最佳匹配。翻譯的要求清楚地寫在指示語(yǔ)里：Translate the following sentences into English， using the words given in the brackets. 即括號(hào)里的關(guān)鍵詞必須運(yùn)用在譯句中，不使用是要扣分的。學(xué)生譯不出來的深層次原因可能在于不清楚subject當(dāng)形容詞的用法，be subject to有“易遭受…的”，詞匯的使用清楚后，參考譯文便不在話下了。

2.漢語(yǔ)理解差之毫厘，英文翻譯失之千里。原文：這個(gè)標(biāo)志上寫著“小心地滑”。（read）

譯文： The sign reads “slip carefully”.

表面上，原文和譯文結(jié)構(gòu)對(duì)等，reads用得準(zhǔn)確，動(dòng)詞slip被副詞carefully修飾，無語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子譯得無可挑剔。仔細(xì)分析一下，譯文slip carefully變成建議游客“小心仔細(xì)地滑”而原文是想提醒公眾，“地滑，小心”（Caution！ Wet floor）。

3.英文基礎(chǔ)薄弱，詞匯搭配關(guān)注不夠。原文：你方便周二下午為這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助嗎？（convenient）

譯文：Are you convenient to provide help for those students learning English？ 同為 “方便”的意思，中文可以用人做主語(yǔ)，部分學(xué)生在翻譯過程中將此負(fù)遷移到目標(biāo)語(yǔ)里，才有上面的譯文。在英文中convenient的基本用法是it be convenient for sb. to do sth.，因此譯文：Is it convenient for you to help these students with their English study？

4.主謂一致與時(shí)態(tài)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)錯(cuò)。原文：由于不同的文化背景，來自不同國(guó)家的人們交流是經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤解。（occur）

譯文：Misunderstanding often occur when people from different countries communicate with each other due to their different cultural backgrounds. 三單是學(xué)生在書面表達(dá)中易錯(cuò)點(diǎn)之一，會(huì)給批閱的老師留下英文基礎(chǔ)不扎實(shí)的印象，稍點(diǎn)一下，學(xué)生能立刻意識(shí)到錯(cuò)誤（occur改成occurs）。

原文：不可否認(rèn)，這次難忘的歐洲之旅讓我接觸到了豐富的美食和多彩的文化。（There）

There is no denying that the unforgettable European tour/trip makes me be exposed to a variety of food and splendid culture. makes改成enabled / has enabled， 因?yàn)檫@件事已經(jīng)發(fā)生過了，所以時(shí)態(tài)上有要求。

二、常見錯(cuò)誤歸因

1.大意失荊州，規(guī)范答題意識(shí)薄弱。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，粗心大意，表面上是馬虎，無關(guān)于能力，但如果每道題都因?yàn)榇中目?.5分，累計(jì)丟分會(huì)比較嚴(yán)重，因此，要培養(yǎng)答題的規(guī)范意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

2.漢語(yǔ)水平對(duì)英文翻譯的限制。漢語(yǔ)文化的缺失造成的錯(cuò)譯、誤譯屢見不鮮（佟敏強(qiáng)，2015）。如果源語(yǔ)言里面的信息沒有被理解，更不要提能用貼切自然的目標(biāo)語(yǔ)把原文翻譯過來。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能只局限于英文的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，關(guān)注典型的漢語(yǔ)特征。

3.母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英文翻譯的干擾。Ellis（1985： 19）指出，“It is a popular belief that language acquisition （SLA） is strongly influenced by learner’s first language（L1） ”。漢語(yǔ)中有些語(yǔ)言特征會(huì)被帶到英文中來，而英文中的典型語(yǔ)言特點(diǎn)沒有在中翻英的過程中得到體現(xiàn)。如果將學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響導(dǎo)致的錯(cuò)誤分層，可以從語(yǔ)法、詞匯兩個(gè)不同的層面來分析問題。語(yǔ)法部分的錯(cuò)誤主要集中在名詞單復(fù)數(shù)（可數(shù)名詞不單獨(dú)出現(xiàn)）;一般現(xiàn)在時(shí)三單，時(shí)態(tài)。此外，漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)搭配直譯成其對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)發(fā)生語(yǔ)義改變，產(chǎn)生語(yǔ)義不一致搭配，需要在翻譯的過程中改變搭配的詞。

三、建議及對(duì)策

在學(xué)生今后的翻譯答題中，需要注意以下方面：1.重視審題要求，強(qiáng)化答題規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維和良好習(xí)慣。2.加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)義理解，注意中英文內(nèi)涵對(duì)照。對(duì)于翻譯中出現(xiàn)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解漢語(yǔ)。一方面要注重提高自己的漢語(yǔ)能力，注意漢語(yǔ)詞匯在語(yǔ)境中的準(zhǔn)確理解，另一方面考試過程中，力爭(zhēng)做到漢英句子的核心意義對(duì)等。3.培養(yǎng)英語(yǔ)思維，削弱漢語(yǔ)影響。平時(shí)學(xué)習(xí)多留意地道的英文表達(dá)方式，要注意詞匯語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中的用法，加強(qiáng)英文詞匯在語(yǔ)境中的應(yīng)用能力。對(duì)于地道的句型結(jié)構(gòu)，也要多關(guān)注它們表達(dá)的場(chǎng)合，以及句子、段落之間的起承轉(zhuǎn)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)是優(yōu)秀翻譯的來源，提高翻譯的水平，一方面要注意提高準(zhǔn)確理解漢語(yǔ)內(nèi)涵的能力，另一方面要夯實(shí)英文基礎(chǔ)，在閱讀與聽力中多留意地道的英文表達(dá)方式，以備在寫作翻譯中靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University Press，1994，2008.