潘衡

【摘要】? 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使得學(xué)生充分地重視數(shù)學(xué)的重要意義，并且也要豐富自身的教學(xué)方法，從而能夠幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)困境，及時(shí)地提高個(gè)人的數(shù)學(xué)解題能力、計(jì)算能力，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)真正學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生。教學(xué)者應(yīng)該豐富自我的教學(xué)方法，打造出以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感，以高度的認(rèn)真、勤勉、耐心完成好自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】? 高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方式 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-020-01

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高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候常常感到力不從心，既想提升自身的數(shù)學(xué)解題能力，但是又經(jīng)常感到自己力不能及。教學(xué)者應(yīng)該不斷地思考自身的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，其次又能夠逐步掌握相應(yīng)的邏輯思維能力，打下深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)中，完成好每一次的練習(xí)，使得個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不斷地加以提升，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件難事，學(xué)好數(shù)學(xué)也不是某些學(xué)生的特權(quán)。教學(xué)者應(yīng)該起到教學(xué)指揮官的作用。

一、當(dāng)下高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題分析

（一）高中生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要具備深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不應(yīng)該總是在教師的干預(yù)下和推動(dòng)下去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)注定使得學(xué)生無法成為一個(gè)足夠優(yōu)秀的好學(xué)生。但是就目前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)加以分析的話，很多學(xué)生確實(shí)是不具備極高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是退避三舍、畏首畏尾。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很成問題的。

（二）高中生在在數(shù)學(xué)時(shí)不得其法

高中生如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠具備正確的學(xué)習(xí)方法的話，必然能夠使得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)都取得相應(yīng)的提升和突破。但是當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候卻往往不得其法，根本找不到一條實(shí)現(xiàn)自我突破的道路，總是氣喘吁吁地跟隨在教師的身后學(xué)習(xí)，試圖通過大量的練習(xí)來增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。殊不知如果學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，即便做再多的題目也無法成為一個(gè)高效率的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的很多努力都是在做無用功，對(duì)于那些真正需要努力的地方，很多高中生卻無動(dòng)于衷。很多高中生愿意做筆記，但是在課后卻根本不會(huì)認(rèn)真翻看筆記;很多高中生都看重自身的數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，但是在考完試后，卻根本不會(huì)認(rèn)真分析和總結(jié)試卷，如此一來，學(xué)生如何能夠?qū)崿F(xiàn)自身的重大的提升和突破？

（三）高中生的數(shù)學(xué)解題能力不足

很多高中生在步入高中校門之前，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是抱著很大的希望和斗志的，但是真的步入了高中校門，面對(duì)著紛至沓來的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試任務(wù)，才真正意識(shí)到了高中數(shù)學(xué)的威力。高中生也認(rèn)識(shí)到了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力的不足。高中生應(yīng)該痛定思痛，盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升自身的各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的好學(xué)生

二、高中數(shù)學(xué)教師如何提升學(xué)生解題能力

（一）構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)體系

高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要確立高中數(shù)學(xué)課堂的根本，只有教學(xué)者能夠確立學(xué)生的主體地位，才能夠更好地開展自身的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)者應(yīng)該找到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)齊自身的漏洞和短板。根據(jù)木桶理論，決定一個(gè)木桶內(nèi)的水容量的恰恰是那塊最短的木板。教學(xué)者應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)齊自身的學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更好地提升自我。

（二）靈活使用多元化的教學(xué)輔助技術(shù)

高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該利用好相應(yīng)的教學(xué)輔助手段，使得學(xué)生能夠真正感受到先進(jìn)技術(shù)的便利。

（三）豐富并創(chuàng)新教師者的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)者為了提升課堂的效率，使得學(xué)生能夠全面地提升自我的數(shù)學(xué)解題能力，可以豐富自己的教學(xué)方法，將小組討論教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案介入教學(xué)法、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)教學(xué)法、錯(cuò)題詳解教學(xué)法等等引入到高中數(shù)學(xué)課堂，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候感受到多管齊下的教學(xué)手段的推動(dòng)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正提升展示自我的解題能力。

（四）教學(xué)者應(yīng)該令學(xué)生增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維

高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，務(wù)必要轉(zhuǎn)換自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，只有能夠使得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法符合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，才能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下如魚得水、穩(wěn)步提高。學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也要懂得把若干個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，從而能夠在自己的頭腦中構(gòu)建起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)者應(yīng)該使得學(xué)生在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下全面地提升自我的各方面的學(xué)習(xí)能力，并且能夠使得學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

高中生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，有兩大數(shù)學(xué)解題思維，一個(gè)是分類討論，另一個(gè)是定義域優(yōu)先原則。教學(xué)者務(wù)必要使得學(xué)生捍衛(wèi)這兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，并將其內(nèi)化于心、外化于行，從而能夠提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確度。

結(jié)束語

高中階段的學(xué)生要面對(duì)的一大學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難題之一便是數(shù)學(xué)，如果學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，便意味著完成了一項(xiàng)困難的高中學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候面臨著解題能力不夠的問題，教學(xué)者務(wù)必要使得學(xué)生能夠找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)者也可以利用好各式各樣的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)短板，使得學(xué)生在面對(duì)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候能夠更加從容不迫，并且也能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自身的解題自信心。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李志卿.論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的提問能力[J].課程教育研究，2018，36，149.

[2]姚君.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力[J].教育現(xiàn)代化，2018，02：156.

[3]陳天明.提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性——如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，12，134.