尹小桂

【摘要】? 在小學德育教育過程中，班主任扮演者十分重要的角色。為了加強德育教育的有效性及持久性，班主任必須以新理念為指導，充分調動學生自我管理、自我約束的積極性，主動性，不斷的提高自身素質。怎么能調動學生在德育教育中的積極性呢？適當?shù)募畈呗阅軌蜃寣W生在德育教育的學習中增加學習的自覺性，幫助班主任達到德育教育工作的目標。

【關鍵詞】? 小學班主任 德育教育 激勵策略

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-187-01

0

隨著教育改革的不斷發(fā)展，國家對小學生思想品德方面的成長也提出了新的，更高的要求。這就要求小學班主任將德育工作提到工作日程上來，通過一系列的激勵政策與措施，不斷的推動德育教育的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。本文就班主任開展德育教育中的一些激勵策略進行分析，希望給各位帶來幫助。

一、班主任在德育教育中使用激勵策略的原則

班主任在德育教育激勵策略中，要遵循一定的原則，這樣在實施激勵策略的時候，才能緊緊圍繞德育教育的目標進行，不至于跑偏或者白費力氣。

（一）激勵策略要有針對性

班主任在進行德育教育的過程中，要根據(jù)學生個體差異進行“因材施教”。不同的學生在其心理狀況、生理特征、脾氣性格等方面是不同的，因此，班主任對于不同學生的教育方式和方法要有針對性，做到切實的提高學生的整體素質。實行激勵策略也是如此，要對不同的學生采取不同的激勵策略，以達到德育教育的目標。

（二）激勵策略要具有層次性

對于不同學習層面的學生要采取不同的激勵策略。要保證在學生本身的素質基礎上來實現(xiàn)其思想品格的提升。例如對于一個德育發(fā)展水平較高的學生，他具有很強的獨立思考能力和自主學習的能力，那么對于這類學生，班主任在確定激勵策略的時候，就要著眼于發(fā)展學生更高水平的素質，如培養(yǎng)愛國主義情操、樹立社會主義榮辱觀等，這是對他們更高的要求。而對于一些學習能力不高的同學，則可以從激勵他們實現(xiàn)獨立思考和自主學習能力開始，逐漸的實現(xiàn)德育教育的全面發(fā)展，切記一口吃成個胖子，盲目求進，撥苗助長，反而讓學生失去學習的興趣。

（三）激勵策略要掌握好“度”

掌握好“度”的意思就是對學生實施的獎勵既不能讓學生感到很容易就能得到，從而產(chǎn)生驕傲自大的情緒，也不能太過于困難，讓學生難以完成學習目標而失去學習的積極性和主動性。

（四）激勵策略要公平公正

激勵策略要做到公平公正，教師對學生要一視同仁，不可偏愛，教師就要對學生取得的成績予以獎勵，對于犯錯誤的行為進行懲罰，做到“賞罰有序，獎懲分明”。這樣才能夠讓激勵策略發(fā)揮其應有的催進德育教育實施和發(fā)展的作用。班主任要特別注意這一點，要及時注意到學生對于激勵策略的反應，不要讓學生產(chǎn)生負面情緒，從而影響德育教育的實施。

二、小學班主任在德育教育中實施激勵策略的措施

（一）結合生活實際實施激勵策略

開展德育教育的目的就是幫助學生養(yǎng)成獨立自主的思考能力和創(chuàng)新能力，樹立良好的道德品質和思想品德，促進其實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。學生培養(yǎng)獨立自主能力，要從身邊的小事做起，做到力所能及的事不麻煩別人，例如保持班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生、尊敬老師、團結同學等。對于生活中能夠做到獨立自主的學生，班主任要給出口頭和書面的表揚，讓學生受到表揚后更加積極地做好自己分內的事，提高他們的獨立能力。如果學生在生活中的表現(xiàn)比較優(yōu)秀，例如：經(jīng)常幫助身邊的孤寡老人，幫助生病的同學補習等，班主任可以在年末的家長會中進行點名表揚，讓學生和家長都能意識到德育教育的重要性，使德育教育更容易開展。

（二）抓住學生的內心需求實施激勵策略

實驗證明，最好的激勵策略是能夠抓住學生的內心需求。通過滿足學生心理需求來實施激勵策略，能夠達到最好的激勵效果。例如：學生都有小小的虛榮心。在一些集體性的活動，如周一的升國旗活動、家長會或者頒獎儀式等活動中對學生進行點名表揚，會讓學生的自豪感和自信心爆棚，這對于激勵他們在德育教育中更加自律起著非常重要的作用。

（三）增強學生自律能力實施激勵策略

實施德育教育的最終目的還是讓學生能夠實現(xiàn)自我管理，從各方面發(fā)展和完善自己。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。不管學校和教師如何對學生進行行為規(guī)范，都不能從根本上達到德育教育的目的，而只有學生自己實行嚴格的自律，才能使他們達到自我的升華。一些激勵策略，如：讓學生擔任班級管理工作。以往的教學經(jīng)驗中，教師經(jīng)常會挑選一些成績好的學生作為班干部和課代表，希望通過這些學生的帶頭作用給班級樹立好的榜樣。然而，班主任不妨換一種思維方式，讓學生輪流擔任班級的重要職位。通過對班級事務的管理，一些自律性差的學生能夠感覺到自己的不足，并且在管理中產(chǎn)生一種榜樣意識和班級責任感。這樣他們也會在不知不覺中得到鍛煉。另外，班主任要對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，授予“班級管理小能手”等榮譽稱號，讓學生體會到班級榮譽感和自豪感

結束語

小學階段是學生打基礎的階段。小學階段的德育教育不僅是小學階段對學生的道德規(guī)范。因此，班主任在德育教育中一定要根據(jù)學生個體差異對學生進行多層次多角度的德育教育滲透，不斷的培養(yǎng)學生獨立自主和創(chuàng)新能力以及正確的價值觀。并且通過適當?shù)募畈呗裕膭詈鸵龑W生進行自我完善，不斷的促進全面素質的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農(nóng)村教育，2017（4）：31-32.

[2]董新宇.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].神州，2017（14）：165-165.

[3]陳桂優(yōu).班主任德育教育中有效實施激勵策略[J].文學教育：中，2017（7）：69-69.

[4]火克勤.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150-150.