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        促進(jìn)分層教學(xué)在高中田徑教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-09-10 11:26:47隋楊
        速讀·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法高中體育

        隋楊

        摘 要:田徑是高中體育教學(xué)的重要組成部分,也是更具應(yīng)用性的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出了全新要求,在“健康第一,以生為本”的理念指導(dǎo)下,高中田徑教學(xué)的教學(xué)方法與教育方向面臨革新。分層教學(xué)法的根本核心是“因材施教”,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。這一點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念以及田徑教學(xué)目標(biāo)的契合度較高,筆者對(duì)其具體應(yīng)用途徑做出探索。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;高中體育;田徑教學(xué)

        一、引言

        田徑一直是體育教學(xué)占比最高的課程,傳統(tǒng)的田徑課程在教學(xué)實(shí)踐中都是以班級(jí)為單位,統(tǒng)一授課。這種課程設(shè)置的模式難免會(huì)受到教學(xué)方法固定教條的影響,教學(xué)手段存在單一的弊病。分層教學(xué)法以因材施教理念為核心,關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展要求做好田徑教學(xué)實(shí)踐,能夠從學(xué)生的全面發(fā)展角度入手,從而探索可行性的教學(xué)途徑,取得良好的田徑教學(xué)成果。

        二、分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

        從傳統(tǒng)高中田徑教學(xué)的實(shí)踐狀況來看,教學(xué)方法的更新已經(jīng)顯得十分必要。分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在針對(duì)性較強(qiáng)及能夠全面激發(fā)學(xué)生興趣上,為田徑教學(xué)實(shí)踐提供全新的方向。

        (一)針對(duì)性較強(qiáng)

        傳統(tǒng)田徑教學(xué)在高中體育課堂的表現(xiàn)方式主要是從基礎(chǔ)技術(shù)開始,經(jīng)過不同階段的學(xué)習(xí)從而完成整個(gè)技術(shù)的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生之間的個(gè)體差異較大,有的體育基礎(chǔ)與身體素質(zhì)較好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、快速地掌握相關(guān)技巧。這就導(dǎo)致剩余階段知識(shí)的反復(fù)講解與學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并無意義;而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生,則在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力,跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)習(xí)效果自然也無法提升。而分層教學(xué)法能夠有效克服這一問題的出現(xiàn),將不同層次的學(xué)生與不同層次的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào),以田徑教學(xué)的針對(duì)性為保障,展現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

        (二)激發(fā)學(xué)生興趣

        傳統(tǒng)高中田徑課堂往往由于學(xué)生的個(gè)體差異產(chǎn)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與水平參差不齊,即好的越來越好,差的越來越差;并且受到高中這一年齡段的影響,問題的產(chǎn)生通常表現(xiàn)在身體因素與心理因素兩個(gè)方面。在心理因素上,有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生在初級(jí)階段對(duì)田徑知識(shí)的掌握狀況不良,從而在進(jìn)入到中級(jí)階段出現(xiàn)跟不上課程的狀況,最終在自卑、厭學(xué)的心理作用下喪失學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生,并未遵循循序漸進(jìn)的原則,教師的講解與自身需求出現(xiàn)偏差,自負(fù)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。而分層教學(xué)的本質(zhì)是因材施教,能夠規(guī)避兩極分化問題,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣作用顯著。

        三、分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)的具體應(yīng)用途徑

        (一)教師制定好各層次教學(xué)目標(biāo)

        各層次教學(xué)目標(biāo)的確定是分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)條件。體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中首要因素則是全面把握教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,高中田徑教學(xué)也同樣如此。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力,以學(xué)生的田徑成績(jī)作為基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生劃分為不同層次,且針對(duì)不同小組的田徑教學(xué)狀況設(shè)計(jì)并制定具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。例如,將班級(jí)學(xué)生在高中田徑教學(xué)中分為三個(gè)小組,分別為A小組、B小組、C小組,每一個(gè)小組當(dāng)中的體育技能掌握與水平都不相同,但組內(nèi)成員之間的差異較小。分類標(biāo)準(zhǔn)為A組體育技能較好,C組較差。體育教師針對(duì)性的制定各層次教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容如下。

        A組:體育基礎(chǔ)較好,技能掌握速度較快。對(duì)該組別的教學(xué)目標(biāo)較為嚴(yán)格,田徑教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容以重點(diǎn)為主,在高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的前提下,這一群體體育技能得到全面滿足。

        B組:體育教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)該組別的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀,進(jìn)入到A小組當(dāng)中,從而激發(fā)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性目標(biāo),在田徑動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行糾正。

        C組:該層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要是以提高基礎(chǔ)為主,適當(dāng)?shù)刈龊锰飶秸n程的延伸,幫助其樹立信心。

        (二)精心設(shè)計(jì)高中田徑教學(xué)層次練習(xí)

        在順利的做好學(xué)生的層次劃分之后,體育教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中田徑教學(xué)的基本要求做好田徑體育層次練習(xí),既能夠保證練習(xí)的趣味性,也能夠達(dá)到預(yù)期的田徑教學(xué)目標(biāo)。例如以高中田徑教學(xué)“短跑”教學(xué)為例,教師在前期階段做好對(duì)教材的深度剖析,結(jié)合每一個(gè)小組的具體情況與具體要求做好的適度的鍛煉,保證層次練習(xí)一方面能夠達(dá)到練習(xí)目的,另一方面在特定難度下讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我與完善自我。

        A組:較高目標(biāo)——快速掌握段跑的技術(shù)要領(lǐng),包括擺臂技術(shù)、原地小步跑、高抬腿、換腿跳等短跑基本功,并且能夠在短跑中在規(guī)范性動(dòng)作的要求下短跑。

        B組:中等目標(biāo)——快速掌握教材當(dāng)中所規(guī)定的技術(shù)要求與目標(biāo),主要是樹立參與田徑教學(xué)的自信心,讓學(xué)生樂意于參與其中。

        C組:基本目標(biāo)——通過游戲教學(xué)法做好引導(dǎo)工作,掌握短跑的基本功。

        (三)做好分層教學(xué)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

        為達(dá)到分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用目的,需要做好檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)工作。一方面,檢驗(yàn)分層教學(xué)法在高中田徑教學(xué)中的應(yīng)用效果;另一方面,從檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用問題,為找準(zhǔn)解決途徑提供保障。當(dāng)然,還是可以將評(píng)分作為基礎(chǔ)的依據(jù),用以來體現(xiàn)出分層教學(xué)的不同要求;其中,設(shè)置A組合格分?jǐn)?shù)為85分,B組合格分?jǐn)?shù)為75分,C組合格分?jǐn)?shù)為60分,既能夠逐層完成考核與教學(xué)過程的檢驗(yàn),也不會(huì)對(duì)各層次學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響,起到良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高自軍,蘇濤.田徑課教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技,2012,15:29-30.

        [2]駱華彬.淺談分層教學(xué)法對(duì)高中體育教學(xué)的啟示[J].考試(教研版),2012,06:165-169.

        [3]王兵柯.分層教學(xué)法在跨欄跑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2015,08:104-105.

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