吳長(zhǎng)俊

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，中職語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力的要求也越加重視。為了能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力，教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析。故而，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。借此，興趣將會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程;全面提升;中職語(yǔ)文;教學(xué)效率

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文知識(shí)期間，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在教師看來(lái)，學(xué)生想要擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，需要教師從學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，進(jìn)行有效的統(tǒng)籌安排。首先，教師需要通過(guò)多樣化的課前引導(dǎo)，使學(xué)生充滿(mǎn)知識(shí)探究欲望。其次，教師需結(jié)合多媒體教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解更加豐富。最后，教師需為學(xué)生設(shè)置相關(guān)課后復(fù)習(xí)問(wèn)題，全面提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。

一、多樣式導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)探究

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文知識(shí)期間，需要全面分析學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)偏好的研究，教師可以為學(xué)生篩選最有效的教學(xué)內(nèi)容，全面激活學(xué)生的知識(shí)探究欲望。故而，教師需要結(jié)合當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課前導(dǎo)學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌研究，篩選能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生喜歡語(yǔ)文知識(shí)元素，展開(kāi)具有實(shí)際教學(xué)導(dǎo)向性的設(shè)計(jì)。教師通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，可以借助典故課前導(dǎo)學(xué)、新聞?wù)n前導(dǎo)學(xué)，以及視頻課前導(dǎo)學(xué)等多樣化的課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密地貼合在一起，從而教師能過(guò)切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷的《鴻門(mén)宴》一文時(shí)，就可以結(jié)合相應(yīng)的視頻導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，以及對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的采訪，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鴻門(mén)宴知識(shí)的了解并不充分。為此，教師需要為學(xué)生介紹相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴的前后知識(shí)有更加深入的了解。教師在課前導(dǎo)學(xué)的視頻中為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)局勢(shì)，以及劉邦和項(xiàng)羽二人的人物性格和勢(shì)力范圍等。通過(guò)教師為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生瞬間就被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)更加投入有效，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要采用多媒體教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，以期有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而影響學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果。為此，教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單直接，從而全面提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期高效的信息化教學(xué)內(nèi)容能夠幫助其拓寬視野，提升知識(shí)認(rèn)知水平，切實(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師需要為學(xué)生展示“短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的生平事跡，以及他的杰出作品和作品誕生的時(shí)代背景。而后通過(guò)多媒體的視頻展示，學(xué)生對(duì)于莫泊桑所著的《項(xiàng)鏈》一文有更加深刻的了解，同時(shí)也對(duì)他的作品風(fēng)格有了全新的認(rèn)知。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文，對(duì)文章的內(nèi)核有了更加清晰的理解，同時(shí)全面提升了自身的閱讀理解能力。通過(guò)多媒體教學(xué)的多樣化教學(xué)展示，有效豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、設(shè)課后問(wèn)題，提升語(yǔ)文理解能力

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)引起足夠的重視。在教師看來(lái)，學(xué)習(xí)的概念是由“學(xué)”和“習(xí)”共同組成，其中“習(xí)”就是指復(fù)習(xí)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，為其設(shè)計(jì)相關(guān)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》之后，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及課文的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的課后研究任務(wù)。從學(xué)生理解尚不充分的通假字的解釋?zhuān)妥髡呤褂玫恼撌龇椒?，以及學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)分析等。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)有效的分析后創(chuàng)編相應(yīng)的課后問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文知識(shí)探究。學(xué)生通過(guò)完成教師所布置的課后任務(wù)，能夠獲得更新的知識(shí)體會(huì)，并全面增強(qiáng)自身的知識(shí)理解水平。

綜上所述，中職教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，并從課前導(dǎo)學(xué)、課上教學(xué)、課后鞏固三方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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