路萍

摘 要：對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)這個(gè)世界有著許許多多的疑問。所以，他們總是會(huì)問出各種各樣的問題，并且希望在教師身上得到問題的答案。而且，教師的回答會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。本文就如何應(yīng)對(duì)幼兒的提問進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒提問;應(yīng)對(duì)技巧;善于傾聽;提問興趣;回答問題

幼兒的心中沒有對(duì)于這個(gè)世界社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，他們不受一切因素的影響。所以，孩子常常會(huì)冒出各種奇怪的問題。然而，這些問題有時(shí)超出了我們的認(rèn)知范圍或者是我們所從沒有注意到的角度，這就需要教師機(jī)智的去應(yīng)對(duì)不同的問題。作為幼兒教師，一定要善于傾聽孩子提出的問題并且正確對(duì)待孩子的每一個(gè)問題，與幼兒一同尋找問題的答案。本文就幼兒提問的應(yīng)對(duì)技巧策略進(jìn)行探究。

一、善于傾聽不同問題

在以往的教學(xué)中，教師往往不重視幼兒所提出的問題，甚至對(duì)孩子所提出的無厘頭的問題表現(xiàn)出了不耐煩的表情。然而，幼兒能夠感知到他人的情緒并且會(huì)順應(yīng)他人的情緒做出做出一些行為。所以，孩子在看到教師表現(xiàn)出不愿傾聽的感情時(shí)，自然就不會(huì)再次向教師表達(dá)自己的想法。作為幼兒教師，在面對(duì)幼兒所提出的各種各樣的問題時(shí)，首先要做的第一件事就是傾聽。教師要表現(xiàn)出自己所有的耐心去關(guān)愛每一位孩子，才能讓幼兒從心底樹立起自信。例如，孩子的想法與成人總是有著明顯的不同，因?yàn)樗麄兊氖澜缡浅錆M色彩的。當(dāng)幼兒看到藍(lán)藍(lán)的天空時(shí)，會(huì)問道：“為什么天空是藍(lán)色的呢？它為什么不是蜜桃的顏色，我喜歡吃桃子”;當(dāng)幼兒看到太陽灑下來的光線時(shí)，會(huì)說道：“為什么太陽能夠散發(fā)出這么明亮的光線呢？這些光線不會(huì)把我們灼傷嗎”;當(dāng)幼兒看到有人用水去澆灌花朵時(shí)，會(huì)問道：“為什么小花需要水呢？”等等問題。教師在面對(duì)幼兒的提問時(shí)，一定要不能說“別想了，還是好好學(xué)習(xí)吧”或者是“你整天都在想些什么亂七八糟的東西”等類似的話語，這會(huì)讓幼兒?jiǎn)适季S的活力。只有善于傾聽，才能夠了解孩子的內(nèi)心世界。

二、激發(fā)孩子提問興趣

在我們的學(xué)習(xí)與生活中，總會(huì)面對(duì)各種各樣的事物，也會(huì)引發(fā)多種多樣的問題。同樣，幼兒也在每天都在接觸不同的事物，他們?cè)谥饾u的適應(yīng)和了解這個(gè)世界。所以，孩子的疑問也是層出不窮的，這時(shí)他們感受世界的方式。作為幼兒教師，要引導(dǎo)孩子多多的提出自己的問題，在提問的過程中不斷進(jìn)行思考，培養(yǎng)幼兒觀察世界的能力。幼兒只有在思考事物之間的聯(lián)系時(shí)，才會(huì)提出各種不同的問題。例如，教師可以讓幼兒做“找出圖片中的不同”的游戲。教師可以在課件上展示不同的兩張圖片，讓幼兒找出其中的不同之處在哪個(gè)位置。比如，教師展示了兩張香蕉的圖片，其中一張圖片中有三只香蕉，而另外一張圖片上有四只香蕉。孩子在仔細(xì)觀察的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩張圖片中的香蕉數(shù)量是不同的并且指出了其中多的那個(gè)部分。接下來，教師可以讓幼兒思考“為什么香蕉是黃色的？我們身邊有哪些事物是黃色的呢？”這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力。另外，教師也可以主動(dòng)的詢問孩子“您們從這張圖片中找到哪些不同呢？有什么想要提出的問題嗎？”這些問題，引導(dǎo)幼兒不斷的去思考事物的特點(diǎn)，從而讓孩子喜歡上向教師提問問題。

三、巧妙回答各種問題

既然幼兒提出了問題，就需要有一個(gè)很好的答案才可以滿足孩子的欲望，從而幫助孩子正確的認(rèn)識(shí)世界。但是，幼兒的問題常常是天馬行空的想象做得來的，這就需要教師要巧妙的回答孩子的提問。對(duì)于一些可以回答的問題，教師要給予孩子正面的回答;對(duì)于一些需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的問題，教師可以帶領(lǐng)孩子一同查閱資料去尋找答案;對(duì)于一些想象出來的問題，教師也可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的故事情境，激發(fā)幼兒的想象活力。作為幼兒教師，一定要提高自身的專業(yè)文化水平，了解不同專業(yè)的知識(shí)，才能夠做到游刃有余的回答孩子的問題。例如，當(dāng)幼兒在觀察螞蟻的行動(dòng)時(shí)有了一些疑問，向教師問道：“螞蟻究竟能夠搬起多重的物體，它們搬這些物體是為了什么呢？”。教師在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，自己心中也有一絲疑惑，則會(huì)對(duì)孩子說：“這個(gè)問題老師也不太明白，你真是一個(gè)愛觀察的孩子。我們可以一起去圖書館去找尋這個(gè)答案”。在教師與孩子一同學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被大大的激發(fā)出來，從而完善了孩子對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知體系。孩子在閱讀之中，也會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

綜上所述，幼兒提出的問題是多種多樣的，同時(shí)，教師回答問題的方式也是多種多樣的。作為幼兒教師，必須要提高自身的專業(yè)文化水平，了解幼兒的興趣與愛好，鼓勵(lì)孩子勇敢的提出自己的疑問并且運(yùn)用自己的智慧來幫助孩子解答內(nèi)心的疑問。幼兒不斷的在提問中進(jìn)行思考，才會(huì)逐漸完善自己對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而真正的融入世界。

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