蔣秋麗

摘 要：高中地理知識(shí)與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，在地理課堂當(dāng)中，教師要把生活案例引入地理課堂當(dāng)中，用實(shí)際的生活案例去講解高中地理知識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，激發(fā)學(xué)生的課堂參與主體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的知識(shí)理解。生活化教學(xué)將地理課堂更加的貼近實(shí)際，將地理學(xué)科的知識(shí)融入了生活的元素，使知識(shí)更有生活氣息和貼近感，給學(xué)生的距離感會(huì)更加低，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在課堂上的舒適感也會(huì)加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);激發(fā)共鳴;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

在高中地理教學(xué)中將生活化教學(xué)有效的滲透進(jìn)去能夠激發(fā)起學(xué)生去其的知識(shí)共鳴，感受到生活與知識(shí)的相關(guān)性，讓學(xué)生認(rèn)為生活與課本知識(shí)產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)更加有興趣的去學(xué)習(xí)地理知識(shí);能夠有效的輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，因?yàn)樯罨c學(xué)生的距離更低，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)更加深刻，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠理解好高中地理的復(fù)雜知識(shí);有助于增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理事件的實(shí)踐，將增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到一定的加強(qiáng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其地理知識(shí)的學(xué)習(xí)共鳴，產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)板塊的認(rèn)同感，學(xué)生對(duì)地理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)好感度也會(huì)隨之上升，將自己的學(xué)習(xí)注意力和重心放進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)其課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。生活是人們?cè)诔砷L(zhǎng)以來(lái)不斷經(jīng)歷的，學(xué)生對(duì)其的感受非常深刻，人們離不開生活，生活圍繞著人們?？梢?，生活給學(xué)生的感覺(jué)是長(zhǎng)期存在的，并且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，學(xué)生對(duì)其擁有良好永久的熟悉感。所以，生活化教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)期的熟悉感，并且讓學(xué)生對(duì)其地理知識(shí)產(chǎn)生更加熟悉和友好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教授“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”這一章節(jié)的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，地形地勢(shì)的不同會(huì)影響著城市的交通線路分布，這與等高線以及地面的穩(wěn)定性有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果處于地勢(shì)平坦的地區(qū)，城市的交通線路會(huì)更加多而簡(jiǎn)單，而處于地勢(shì)崎嶇不平的地方，交通的線路就會(huì)呈環(huán)繞式分布，其線路會(huì)比較少并且會(huì)利用更多的材料去圍繞建筑，耗費(fèi)更多的人力和物力。而當(dāng)?shù)匦蔚沫h(huán)境條件好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的聚落聚集，而地理環(huán)境條件差的時(shí)候，聚落分布就會(huì)呈散狀分布，其密集程度也比較小。教師在教授的時(shí)候，就需要去結(jié)合生活實(shí)際去分析問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，能夠更好的向?qū)W生解釋清楚地理知識(shí)與生活行為的聯(lián)系和原因，讓學(xué)生能夠清晰的了解到地形對(duì)聚落及分布的影響。

二、輔助知識(shí)理解

因?yàn)榈乩碇R(shí)是關(guān)于我們生活的土地的相關(guān)知識(shí)，這片祖國(guó)大地是與我們生活息息相關(guān)的。人們的交通、飲食、習(xí)慣都會(huì)受到地形環(huán)境的影響，所以，對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)個(gè)學(xué)習(xí)是必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有正確的認(rèn)識(shí)了地理知識(shí)，學(xué)生才能了解到生活當(dāng)中形成的一些不成文的習(xí)慣，用專業(yè)的知識(shí)原理去解釋日常的生活行為。理解就是讓學(xué)生能夠清楚明白知識(shí)的含義，并用自己的話表達(dá)出來(lái)知識(shí)的原理和原因，而將生活實(shí)際案例引入課堂去進(jìn)行知識(shí)分析和對(duì)比學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)，理解地理相關(guān)知識(shí)的由來(lái)和走向。

例如，教師在教授“自然地理環(huán)境的整體性”這一章節(jié)的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，自然地理環(huán)境存在著差異性和整體性，地理環(huán)境的整體性就像一個(gè)生物圈，有效的使每一個(gè)地理要素發(fā)揮各自的作用，并達(dá)到一個(gè)很好的平衡。比如說(shuō)，地勢(shì)的高低影響著河流的流向，而河流的流向又影響著聚落的分布，聚落的分布影響著聚落周邊的地理環(huán)境和空氣質(zhì)量，每一個(gè)地理因素都影響著不同的地理要素，他們相互影響并且相互作用。

三、強(qiáng)化地理實(shí)踐

生活化教學(xué)作用了更多的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生活中發(fā)生的事件更多的加入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的實(shí)用知識(shí)。并且將實(shí)用的地理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，使知識(shí)的靈活性和實(shí)用性更強(qiáng)。所以，良好的滲透生活化教學(xué)進(jìn)高中地理課堂，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐，很有可能會(huì)幫助人們的生產(chǎn)生活，使人們的生活質(zhì)量更高，使知識(shí)的運(yùn)用更加高效化。

例如，教師在教授“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)的地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，礦產(chǎn)的資源的開發(fā)需要適當(dāng)，因?yàn)樽匀毁Y源并不是取之不盡，用之不竭的，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到珍惜自然資源的重要性，并且認(rèn)識(shí)到雖然自然資源龐大豐富，但是人們?cè)谏钪幸矐?yīng)該將其的作用充分挖掘出來(lái)，杜絕浪費(fèi)，并且合理開發(fā)，使人類的生產(chǎn)生活能夠持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)就會(huì)變得十分有用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理環(huán)境地理資源中存在的問(wèn)題和聯(lián)系，然后將其知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到礦產(chǎn)資源中是經(jīng)過(guò)地質(zhì)成礦作用而形成的，擁有不同的資源，包括煤、石油、金剛石、鐵、銅等。對(duì)于如何長(zhǎng)期合理運(yùn)用資源和環(huán)境就需要知識(shí)和研究去引導(dǎo)人類的活動(dòng)。

總而言之，將生活化教學(xué)滲透進(jìn)高中地理課堂中，能夠在一定基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)共鳴;輔助學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí);并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的地理實(shí)踐，使課堂更加高效化。

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