摘 要：在目前中職計算機教學過程中，分層教學屬于應用十分廣泛的一種教學模式，并且也實際應用中發(fā)揮著比較理想的作用。在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術不斷快速發(fā)展的背景下，為能夠使計算機分層教學得以更好實現(xiàn)，中職計算機教師應當結(jié)合網(wǎng)絡平臺，有效落實分層教學，從而使分層教學能夠得以更好實現(xiàn)，使分層教學效率得以有效提升，進而實現(xiàn)中職計算機教學的更好發(fā)展。

關鍵詞：中職計算機;分層教學;網(wǎng)絡平臺

隨著目前中職計算機教育不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學方法在實際教學中得以廣泛應用，而分層教學就是其中比較重要的一種，因而有效應用分層教學也就十分必要。在新形勢下的中職計算機教學中，為能夠使分層教學得以更理想的應用，作為中職計算機教師，應當以網(wǎng)絡平臺為基礎，通過有效方式實現(xiàn)分層教學，從而使分層教學的作用及功能得以更好實現(xiàn)，對學生進行更好教學。

一、中職計算機教學中分層教學的必要性

對于中職院校學生而言，由于學生計算機水平、計算機基礎知識以及知識接受能力等方面均存在一定差異，因而在統(tǒng)一教學模式中，學生的學習效果也會有很大差異存在，這種情況的存在對于整體教學效果的提升及學生整體發(fā)揮會產(chǎn)生重要影響，因而在實際教育教學中實施分層教學，依據(jù)不同情況及不同要求開展計算機教學也就十分必要。對于分層教學而言，其需要遵循的原則就是需要因人而異，實行因材施教，即依據(jù)全體學生計算機水平，將其分為不同小組，對于不同小組安排不同教學內(nèi)容，保證每個學生學習均符合本組教學進度，從而對計算機知識進行較好學習，提升學生計算機水平。對于分層教學模式而言，其能夠使每個學生體會到計算機的應用及價值，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠真正體會成功的喜悅，可有效避免傳統(tǒng)統(tǒng)一教學模式中學生學習存在較大差異情況，可使課堂教學整體效果及質(zhì)量得以有效改善，使學生計算機水平及能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。所以，在當前中職計算機教學中實施分層教學十分必要，具有重要作用及價值，有利于學生的更理想發(fā)展[1]。

二、基于網(wǎng)絡平臺的計算機分層教學策略及途徑

2.1基于網(wǎng)絡平臺的學生合理分層

在計算機分層教學過程中，首要任務就是應當對學生進行分層，在此基礎上才能夠使分層教學得以更好開展，因而基于網(wǎng)絡平臺對學生進行合理分層十分必要。首先，實行學生動態(tài)分層。由于不同學生的學習能力及接收能力均存在一定差異，教師在對學生充分全面了解的基礎上，可依據(jù)學生基礎水平及學習能力將其劃分成為三個不同層次，即高層層次、中等層次及低等層次。然而，這些學生層次的劃分并非固定的，在經(jīng)過一定時期學習的基礎上，教師需要對學生學習態(tài)度及接收能力等方面進行重新評估，依據(jù)實際情況對學生層次進行適當調(diào)整，使學生分層更加合理。其次，在教學內(nèi)容方面進行分層。在對學生進行合理分層的基礎上，教師還應當對教學內(nèi)容及教學目標進行分層，從而使不同層次的學生均能夠在一定程度上提升自身計算機基礎知識及操作能力。具體而言，教師可依據(jù)章節(jié)順序?qū)嵭惺崂?，對于所有基礎知識，可將其劃分為基礎、提高及拓展三個層次內(nèi)容，并且依據(jù)這三個層次重新進行調(diào)整，將上機操作內(nèi)容合理確定。第三，在教學評價方面對學生進行分層。在中職計算機教學過程中，教學評價屬于十分重要的一個環(huán)節(jié)，因而對教學評價進行分層也就十分必要。對于計算機專業(yè)考核評價而言，其主要分為三個部分內(nèi)容，即上機作業(yè)、章節(jié)測試以及期末考核。其中，章節(jié)測試及上機作業(yè)可選擇分層測試方法，對于章節(jié)測試可通過微信教學平臺得以完成，通過對智能手機進行利用，學生可隨時隨地進行答案回復，而上機操作也可分為不同層次進行，從而可有效激發(fā)學生學習熱情，使其獲得成就感，通過這種方式可使平時考核所占比例增加，可促使學生對日常積累及學生更加重視，不但對學生進行課程學習比較有利，并且有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而使重視計算機分層教學目標得以更好實現(xiàn)，使其取得更加理想的效果。

2.2基于網(wǎng)絡平臺落實分層教學

首先，構(gòu)建教學微信公眾平臺。中職計算機教師在開展教學中，可構(gòu)建微信公眾平臺，在新學期開始時，讓學生進入進入教學平臺中，并且要求對自身真實信息進行備注，從而有利于教師更好進行分層管理，并且也有利于學生在今后教學中將層次不同的教學內(nèi)容向?qū)W生激進行發(fā)送。其次，構(gòu)建微教學報，并且開展微測試。對于每節(jié)課有關知識點，教師可對進行匯總，使其形成微教學報，且將其分為三種不同類型，即基礎、提高及拓展，從而幫助不同學生對課堂知識進行鞏固。微教學報組成包括三個部分內(nèi)容，即標題、摘要及正文，標題主要就是對微教學報主題進行簡單介紹，摘要組成主要包括圖片及簡單文字介紹。對于正文部分構(gòu)成而言，其包括多個知識點，對于每個知識點均以一句話表述，在一份微教學報中所涉及的知識點應當控制在25個之內(nèi)，從而使學生能夠更查看教學內(nèi)容。對于微測試，其組成包括的題目共10個，將章節(jié)作為單位，分為不同層次進行創(chuàng)建，從而使測試內(nèi)容符合學生水平，在這一過程中，學生可利用微信與教師之間及時進行溝通，從而使教師能夠?qū)W生的問題實時解答，有利于學生更好進行學習。第三，微教學報及微測試的發(fā)送，在這一過程中應當依據(jù)學生不同層級對此進行發(fā)送，使每個層次學生均能夠更好學習，使學生計算機能力及水平得以提升[2-3]。

三、結(jié)語

在目前中職計算機教學過程中，分層教學屬于十分重要的一種教學方式，也是比較有效的一種教學方法，有利于學生整體水平的提升。在中職計算機教學過程中，教師應當在意識到分層教學應用的必要性基礎上，結(jié)合網(wǎng)絡平臺有效落實分層教學法，從而使分層教學能夠取得更加理想的效果，學生水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

參考文獻

[1]鄔棟嫻.網(wǎng)絡平臺支持的微課分層教學研究[J].成才之路，2018（36）：56.

[2]王雷，邵繼防.分層教學法在中職計算機教育中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：327-328.

[3]朱翔.探究分層教學法在中職計算機教育中的應用[J].勞動保障世界，2018（05）：64.

作者簡介：周雯雯（1982-1），女，漢族，山東省淄博市博山區(qū)，大學本科，助理講師，研究方向：中職計算機教學，中職學校教育教學