吳貴龍

摘 要：高中政治課長期局限在學(xué)科知識框架內(nèi)，深度教學(xué)沒有落實，學(xué)生對于政治教材理解過于表面化，不利于政治素養(yǎng)的發(fā)展，跨學(xué)科技能欠缺，思維模式單一，能力提升嚴(yán)重不足，阻礙了核心素養(yǎng)發(fā)展。高中政治課改革關(guān)注學(xué)生發(fā)展，只有以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有效的開展深度教學(xué)，才能促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧１酒恼抡驹诤诵乃仞B(yǎng)的視角下，深入闡述了高中政治課深度教學(xué)的必要性，并且提供了在這種背景下政治課深度教學(xué)有效途徑，僅供高中政治課教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)提升;高中政治;深度教學(xué);有效途徑

引言：傳統(tǒng)高中政治課關(guān)注點在學(xué)科知識上，課堂會把重要的概念和觀點提出來，然后讓學(xué)生去背誦，通過死記硬背的方式來應(yīng)對考試，不可否認(rèn)的是這種方法在應(yīng)試教育中有一定的效果，但是卻不利于學(xué)生未來的發(fā)展，政治課的認(rèn)識比較膚淺，難以達(dá)到深度教學(xué)要求。核心素養(yǎng)是高中政治課改革的方向，目前的政治教學(xué)必須打破固有模式，重視知識建構(gòu)能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)，參與知識產(chǎn)生過程，深層次理解政治概念和知識，學(xué)生獲取親身體驗，反思和自我教育，這樣就能實現(xiàn)知識和技能統(tǒng)一，批判性思維能力有較大發(fā)展，樹立正確政治觀、價值觀、實踐觀，創(chuàng)新意識覺醒，認(rèn)知上升到更高階層，個人適應(yīng)社會能力變強(qiáng)，關(guān)鍵能力和必備品格的加持下，學(xué)生未來發(fā)展會更好。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治深度教學(xué)必要性

我國教育教學(xué)在應(yīng)試教育影響下，長期被禁錮在學(xué)科知識和技能上，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在課程學(xué)習(xí)中素養(yǎng)的提升，缺乏教育遠(yuǎn)瞻性，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。高中政治課改革正在進(jìn)行中，由于對改革理念認(rèn)識不足，導(dǎo)致政治課改革表層化現(xiàn)象嚴(yán)重，依然沒有脫離學(xué)科知識框架，技能培養(yǎng)明顯不足，教學(xué)方法不夠靈活，教師常常把個人的解讀強(qiáng)加給學(xué)生，課堂很少出現(xiàn)個性化觀點和立場，師生和生生互動少，缺乏思維深度、情感深度、交流深度等。高中政治課改革要朝著深度教學(xué)發(fā)展，以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)深入?yún)⑴c政治課教學(xué)，自主建構(gòu)知識體系，主動思考和合作探究學(xué)習(xí)對內(nèi)容理解更具有廣度和深度，能力發(fā)展是必然結(jié)果在，同時還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)未能實現(xiàn)教學(xué)相長，兩者呈現(xiàn)反向發(fā)展趨勢，機(jī)械的知識灌輸，政治學(xué)習(xí)興趣逐漸缺失，教學(xué)有效但是失去了育人功能，效率低且背離了教育根本目標(biāo)。高中政治深度教學(xué)體現(xiàn)以生為本理念，核心素養(yǎng)落實到政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)向著深層發(fā)展，促使學(xué)生利用自身智慧和思維獲取基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)技能，樹立思想方法意識，實踐中發(fā)展批判精神，具有運用政治知識分析社會現(xiàn)象能力，不斷探索過程產(chǎn)生創(chuàng)新意識和能力，擁有適應(yīng)個人和社會的能力和品格，這也是高中政治課程教學(xué)根本任務(wù)[1]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治深度教學(xué)有效途徑

1、轉(zhuǎn)變理念

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向高中政治深度教學(xué)最為關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變理念，教師在課堂起著引導(dǎo)和啟發(fā)作用，如果教師對政治深度教學(xué)認(rèn)識存在偏差，勢必會影響到深度教學(xué)效果，核心素養(yǎng)發(fā)展也就不太可能實現(xiàn)。高中政治教師要領(lǐng)悟核心素養(yǎng)和深度教學(xué)內(nèi)涵，然后把兩者有效結(jié)合，不斷的實踐中歸納方法和更新觀念，優(yōu)化政治課深度教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限在學(xué)科知識，而是自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識體系，提高學(xué)習(xí)能力，用知識去解釋和質(zhì)疑社會現(xiàn)象，形成個人認(rèn)知和建設(shè)性觀點，具備了良好的政治素養(yǎng)和正確三觀，塑造健全人格，具備跨學(xué)科能力。高中政治深度教學(xué)始終以生為本，教師提高教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，師生動態(tài)互動關(guān)系，合作探究中生成知識，實施個性化學(xué)習(xí)，挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀[2]。

2、創(chuàng)新和改革教學(xué)模式

核心素養(yǎng)導(dǎo)向高中政治深度教學(xué)做好創(chuàng)新和改革，必須認(rèn)識到政治課是理解性的，學(xué)生需要在興趣的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，而不是被動接受教師的解讀和理解。高中政治深度教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，然后提出疑難問題，教師把具有共性或者具有創(chuàng)新性的問題篩選出來，組織小組討論，問題是在思考下產(chǎn)生的，解決問題中思維也在活動，相互發(fā)表看法容易產(chǎn)生火花，對待政治問題的思考進(jìn)入深層次，最后展示結(jié)果必然是不同的，只要是合理的都是有依據(jù)的，避免固定答案束縛學(xué)生的思維。高中政治單元知識具有內(nèi)在聯(lián)系，教師開展整體性教學(xué)，學(xué)生依據(jù)舊知識理解新知識，建立新舊知識聯(lián)系，構(gòu)建單元知識體系，自主生成個性化的認(rèn)知。高中政治課組織合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，把政治知識和生活聯(lián)系，運用政治知識解決社會問題，并且反思和自我完善，形成個體認(rèn)知和思維能力。政治深度教學(xué)要求學(xué)生具有批判精神，不能一味的去接受，學(xué)會辯證的看待問題，探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獲得深刻的體驗和感悟，樹立正確的思想政治素養(yǎng)。高中政治深度教學(xué)選取一些影像資料和實例，借助多媒體播放，然后讓學(xué)生運用對政治知識理解分析問題，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生政治時間和政治問題分析和解決能力，知識融入實例，學(xué)生理解更具有深度和廣度，自身知識、能力、素養(yǎng)等都會有較大提升。高中政治深度教學(xué)適當(dāng)開辯論會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題，確定辯論觀點會就要搜集素材支撐論點，有助于創(chuàng)新能力發(fā)展，思考問題更為全面和深入[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中政治課深度教學(xué)必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂始終以生為主體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，自主建構(gòu)知識體系，思維發(fā)展中生成各種能力，合作探究學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具備質(zhì)疑和批判精神，樹立正確的三觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]貢和法.以"素養(yǎng)發(fā)展"為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)[J].新課程研究：上旬，2016（5）：36-38.

[2]張鴻飛.以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2018.

[3]鄭留紅.以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治深度教學(xué)探析[J].情感讀本，2018（9）：14-14.