黃貴秀

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該積極以問題作為導(dǎo)向，融入更多生活化的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，從而鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生的素質(zhì)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只會(huì)死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型的教學(xué)形式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，保證教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定都是教學(xué)的第一步，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要先確定好教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，后期的教學(xué)活動(dòng)才更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，所以，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，課堂沒有針對(duì)性，學(xué)生核心素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)的情況。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，使兩個(gè)方面都得到有效的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以采取“三維目標(biāo)的確定”原則，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面確定教學(xué)目標(biāo)，更好地保證教學(xué)目標(biāo)的可行性。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) ”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了更好地在簡(jiǎn)約課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)置為：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)置——結(jié)合具體的幾何直觀圖與教學(xué)情境，掌握小數(shù)基本概念、讀法、寫法等。第二，過程與方法目標(biāo)的設(shè)置——通過合作交流和探究學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)的含義，并且掌握推理過程。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定——了解數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、增加愛國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，愛國(guó)意識(shí)也屬于核心素養(yǎng)之一，所以，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤霅蹏?guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)與核心價(jià)值觀。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)價(jià)值觀念時(shí)，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體結(jié)合起來，通過有效地引導(dǎo)和潛移默化的影響，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。所以，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式是不可取的，教師還需要充分重視學(xué)生個(gè)性與接收能力，從學(xué)生的特性出發(fā)，引入一些實(shí)際生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念可能不太了解，這時(shí)候，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與愛國(guó)意識(shí)，教師可以在學(xué)生已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后，給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，包括統(tǒng)計(jì)近年來我國(guó)的空氣質(zhì)量、統(tǒng)計(jì)我國(guó)各省大約人口數(shù)量等，學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)后，教師還可以結(jié)合學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，引導(dǎo)其進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法。通過這種方式，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)概念與形式會(huì)有一個(gè)更加直觀的了解，同時(shí)自身愛國(guó)意識(shí)、數(shù)學(xué)探究能力等均會(huì)得到有效提升。

三、選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。所以，在簡(jiǎn)約教學(xué)中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重開展實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該以簡(jiǎn)便、實(shí)用為主，同時(shí)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，保證選擇教學(xué)方法更加適合符合學(xué)生需求。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)匯總，教師可以給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式將數(shù)據(jù)表示出來，然后教師收集學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和歸納，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再適當(dāng)?shù)匾霔l形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、觀察能力、探究能力等均能得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，所以教師需要從教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)

[1]桑園. 如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 師資建設(shè)， 2017（9）：80-81.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)五云中心小學(xué)）