施鈺帥

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升受到了教學(xué)工作者們的廣泛關(guān)注。而高中地理因?yàn)殪`活多樣的教學(xué)形式、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切等特點(diǎn)成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。基于此，本文將以“地球上的水”為課例，探析基于學(xué)科素養(yǎng)的高中地理案例式教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);案例式教學(xué)

一、前言

地理學(xué)科是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)科目。但是由于一線教師，尤其是鄉(xiāng)村教師缺乏對地理的重視和專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致地理教學(xué)難以發(fā)揮其作用，學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)也沒有得到提升。而案例式教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、判斷并解決現(xiàn)實(shí)工作情境中發(fā)生的實(shí)踐和案例的教學(xué)方式，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)，也與新課程改革提出的地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符合?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“地球上的水”為課例，對基于學(xué)科素養(yǎng)的高中地理案例式教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探析，希望助力地理教育事業(yè)的發(fā)展。

二、案例式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）明確項(xiàng)目選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提。因此，在實(shí)施地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生挑選出感興趣的課題，從而為接下的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)《地球上的水》這一單元內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)一開始，就把關(guān)于水資源的循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)以及合理利用等基本情況全部展示在大家的面前，希望學(xué)生選擇其中一個(gè)最感興趣的內(nèi)容作為項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的主題，大多數(shù)學(xué)生選擇了水資源的合理利用。有了明確的選題后，筆者進(jìn)入了計(jì)劃實(shí)施環(huán)節(jié)。

（二）制定實(shí)施計(jì)劃，深化學(xué)生地理認(rèn)知

在進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主力軍的作用，而自己可以維持班級(jí)上的秩序，給學(xué)生及時(shí)、合理的幫助。

在制定實(shí)施計(jì)劃的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偏重觀看水資源合理利用的相關(guān)教學(xué)視頻;有些學(xué)生則希望教師可以提供水資源分布的數(shù)據(jù);還有的學(xué)生主張進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)。當(dāng)聽到學(xué)生們的意見后，筆者認(rèn)為學(xué)生們只是提供了活動(dòng)的形式，但是未涉及項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，因此對學(xué)生們的回答不是很滿意，只好再次實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式，讓具有同一個(gè)想法的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定一個(gè)具體的計(jì)劃表，包含活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的目的、預(yù)期的成果等內(nèi)容，提升實(shí)施計(jì)劃的可信度。聽到筆者的話語后，學(xué)生們受到了一定的啟發(fā)，圍坐在一起商討計(jì)劃表的具體內(nèi)容。時(shí)間很快就過去了，筆者只好把制定計(jì)劃表的任務(wù)留到課下，希望學(xué)生們利用課下時(shí)間搜集充足的信息，來確保計(jì)劃的科學(xué)性和可行性。

（三）開展項(xiàng)目探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力

考慮到教學(xué)的可實(shí)施性，筆者在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，決定帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了江蘇省海門市區(qū)的水資源情況。

到達(dá)目的地后，學(xué)生們感到十分興奮和好奇。此時(shí)，筆者提出了自己的要求：請學(xué)生分為幾個(gè)小組對周圍的水資源情況進(jìn)行考察并把考察的結(jié)果記錄下來。聽到筆者的要求后，學(xué)生們馬上開始行動(dòng)起來，有些小組拍攝了多張關(guān)于水資源污染的圖片;有些小組向人們詢問該地區(qū)可利用水資源的分布情況即數(shù)據(jù);還有的小組對當(dāng)?shù)厮Y源在科技和生產(chǎn)力帶來的作用等方面下功夫……學(xué)生們的考察方法多種多樣。等到學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者把學(xué)生帶回到教室，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了污水過濾的活動(dòng)，此活動(dòng)目的一是為了擺脫沉悶的課堂教學(xué)氛圍，更加直觀地、近距離地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面是利用這個(gè)機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)水資源、合理利用水資源的意識(shí)。筆者在課堂上向?qū)W生出示一杯污水，要求學(xué)生將這杯水過濾干凈，并讓他們以小組為單位進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論出過濾方法后，筆者會(huì)為學(xué)生們提供過濾的器具，讓學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生過濾污水的過程中，筆者會(huì)要求他們關(guān)注水在過濾前和過濾后的不同之處。在這次地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對水資源情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，并且體會(huì)到了過濾污水的過程，從而進(jìn)一步了解到了水資源合理利用的情況，并提升了其自身的地理實(shí)踐能力。

（四）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成長;學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以向教師提出教學(xué)意見，幫助教師改正教學(xué)問題，提高教師教學(xué)的有效性。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的必要手段之一。

當(dāng)學(xué)生提交了調(diào)查內(nèi)容和數(shù)據(jù)后，筆者會(huì)對他們所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為通過這種方式能夠幫助學(xué)生找出調(diào)查的遺落點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的補(bǔ)缺遺漏的知識(shí)點(diǎn)和改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。筆者還會(huì)給每位學(xué)生發(fā)放一張調(diào)查問卷，讓學(xué)生對筆者的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使筆者正視此次教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過程和結(jié)果，從而幫助筆者改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。筆者還會(huì)讓學(xué)生說出此次的實(shí)踐活動(dòng)感悟，有的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐中加深了對水資源知識(shí)的認(rèn)知;有的學(xué)生增強(qiáng)了保護(hù)水資源的意識(shí);還有的學(xué)生說通過這次教學(xué)活動(dòng)學(xué)到了保護(hù)水資源的策略等等，教師肯定了學(xué)生們的看法，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

地理作為高中教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在新課程改革目標(biāo)的促使下教師應(yīng)該把地理的教學(xué)提上教學(xué)日程，重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。筆者為了實(shí)踐這一教學(xué)目標(biāo)，把案例教學(xué)引用了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，明確項(xiàng)目選題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;制定實(shí)施計(jì)劃，深化了學(xué)生地理認(rèn)知;開展項(xiàng)目探究，提升了學(xué)生實(shí)踐能力;進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷旭輝，王華.論案例教學(xué)對教師的基本要求[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（23）.

[2]祁玉芳. 鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（08）.