袁玉

摘要：隨著教育改革的深化開展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新愈來(lái)愈重要，將話輪轉(zhuǎn)換的理論和英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合就有著其需求。本文先就小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中話輪轉(zhuǎn)換的應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)狀加以闡述，然后就話輪轉(zhuǎn)換理論的運(yùn)用措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)課堂；話輪轉(zhuǎn)換

小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話輪轉(zhuǎn)換理論的運(yùn)用和當(dāng)前新課程教學(xué)改革要求相符合，這也是創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中話輪轉(zhuǎn)換應(yīng)用價(jià)值及現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中話輪轉(zhuǎn)換應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)遇到諸多的難點(diǎn)，這就要求在實(shí)際的教學(xué)中能采用科學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。話輪轉(zhuǎn)換的理念和英語(yǔ)課堂互動(dòng)的結(jié)合，就成為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要理念。話輪是會(huì)話中會(huì)話主體參與會(huì)話以及發(fā)表言論，而一個(gè)話輪就是說(shuō)話者從開始說(shuō)話到結(jié)束，其中沒(méi)有停頓。

小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，在話輪轉(zhuǎn)換的理念應(yīng)用下，師生是參與方，而英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量就和交際雙方參與的程度有著直接影響。輪轉(zhuǎn)化則是在會(huì)話的時(shí)候雙方以及多方輪流交替地進(jìn)入會(huì)話，成為聽(tīng)話者以及說(shuō)話者，在這一過(guò)程中能夠相互的促進(jìn)學(xué)習(xí)。在話輪轉(zhuǎn)換的理論應(yīng)用下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力能起到促進(jìn)作用，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂互動(dòng)中的主動(dòng)積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中話輪轉(zhuǎn)換應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)課堂話輪轉(zhuǎn)換的理論應(yīng)用過(guò)程中，受到諸多因素的影響，還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的有效性不強(qiáng)，學(xué)生提問(wèn)不積極，學(xué)生被動(dòng)地成為課堂參與者。學(xué)生話輪長(zhǎng)度和教師相比有著很大的差距，主要是教師在課堂中的提問(wèn)是封閉式的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自身看法的條件，這就造成話輪質(zhì)量相對(duì)較低。學(xué)生的訓(xùn)練不足，在語(yǔ)言組織能力上比較薄弱。另外，話輪轉(zhuǎn)換理論的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，在模式上相對(duì)比較單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)中話輪轉(zhuǎn)換應(yīng)用措施

在小學(xué)英語(yǔ)課堂，話輪轉(zhuǎn)換理念的應(yīng)用中，要從多方面加強(qiáng)重視，注重增加開放式提問(wèn)，有效提升學(xué)生語(yǔ)言的輸出。教師自身要降低在課堂中話輪的比例，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)整好師生課堂活動(dòng)時(shí)間的設(shè)置，將學(xué)生作為英語(yǔ)活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生來(lái)開展話輪轉(zhuǎn)換的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己。

話輪轉(zhuǎn)換理念在英語(yǔ)課堂互動(dòng)中的應(yīng)用，要注重規(guī)則的把握。話輪轉(zhuǎn)換的理念運(yùn)用過(guò)程中，某話輪當(dāng)中目前說(shuō)話人選擇A是下一說(shuō)話人，而就要確定下一人就是A，也就是Tina： Bobby，where’s my book？，Bobby： It’s over there.而在話輪當(dāng)中說(shuō)話人沒(méi)有選擇，其他說(shuō)話人就能在下一輪說(shuō)話，也就是Alex： Who knows what lessons we have this morning？Mike： We have Chinese，Maths，English and PE.倘若某話輪當(dāng)中缺少其他人參加狹義話輪，當(dāng)前說(shuō)話者就能參加下一話輪。

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自然語(yǔ)境進(jìn)行展開話輪，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造均等的話輪機(jī)會(huì)，使得各自傳遞信息量平衡，保障會(huì)話的良好推進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用話輪轉(zhuǎn)換理念的科學(xué)應(yīng)用，能從整體上提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。由于受到篇幅的限制不能進(jìn)一步深化探究，希望能通過(guò)此次研究起到拋磚引玉的作用以待后來(lái)者居上。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）