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        運用語文教材培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣

        2019-09-10 07:22:44岑少達(dá)
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年43期
        關(guān)鍵詞:語文教材閱讀習(xí)慣小學(xué)低年級

        岑少達(dá)

        【摘要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的一門教學(xué)科目,有著其重要的位置,不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是一門重要的人文學(xué)科。教育以育人為目的,“十年樹木,百年樹人?!彼^“習(xí)慣成自然”,堅持一個良好的閱讀習(xí)慣,久而久之,就成自然而然的事。養(yǎng)成學(xué)生的一個良好閱讀習(xí)慣有很多方式,本文主要闡述如何運用語文教材來培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語文教材;閱讀習(xí)慣;語文素養(yǎng)

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣是提升語文素養(yǎng)的有效方式。在閱讀過程中,學(xué)生可以得到字詞的認(rèn)知、文義的通曉、良好的語感以及情感的體驗。閱讀應(yīng)分階段性,對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,閱讀一些淺顯易懂的兒歌、童詩、童話、寓言、故事等,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而進(jìn)入循序漸進(jìn)的閱讀模式,慢慢地會讓學(xué)生自發(fā)地去找書讀,走進(jìn)書本的世界。在S版的教參中也強調(diào)“要重視閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng),除了閱讀課文外,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣”。本文主要從以下幾方面論述如何利用教材來培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力

        對于低年級的小學(xué)生而言,其專注力是有所欠缺的。就閱讀教學(xué)來說,要讓學(xué)生毫無雜念地專心閱讀,需要教師有意識地進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

        閱讀有二種方式,一是出聲閱讀,即朗讀;二是無聲閱讀。無論是哪一種方式都需要學(xué)生的專注力。如,在朗讀方式中,教師可以借用類似喜馬拉雅FM的視聽新媒體作為教學(xué)輔助,將教材中的內(nèi)容通過自己的聲音在電臺放出來,感受美的聲音,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,更能引起學(xué)生的閱讀興趣以及朗讀欲望。

        中國有句古話:“不動筆墨不讀書?!痹跓o聲閱讀中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生就每一個讀本,無論是教材還是課外書,都應(yīng)養(yǎng)成隨時“動筆”的習(xí)慣,例如,在學(xué)了拼音后,就要求給課文后面的二類字注音;在學(xué)了查字典后,還可以要求學(xué)生查字典給生字注音,給難字注釋、組詞;給課文自然段標(biāo)上序號;用線劃劃優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方打個小問號;遇到不認(rèn)識的字,圈起來,查字典;遇到喜歡的句子,劃起來,記在自己的“好詞好句本”中……如此,必然能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力。

        培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣,還可以通過對學(xué)生進(jìn)行一種邊讀邊想的思維模式訓(xùn)練來實現(xiàn)。如,在進(jìn)行閱讀教學(xué)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”時,可以通過畫面的顯示,讓學(xué)生邊讀邊想,也可布置閱讀后根據(jù)內(nèi)容配畫的作業(yè),這樣有利于加深印象,讓閱讀材料更具感染力,從而吸引學(xué)生的注意力。

        二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

        小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面、增加閱讀量、多讀好書。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于140萬字。”量定的閱讀數(shù)字表明了小學(xué)閱讀需要一個廣度,莎士比亞曾說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好象大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀?!笨梢姡ㄟ^廣泛的閱讀可培養(yǎng)學(xué)生開闊視野,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        小學(xué)生的好奇心強,教師可以利用這一心理特點去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的書海中,獵取書中珍寶,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣,筆者認(rèn)為可從以下幾點入手。

        1.讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣

        “興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,閱讀之門就打開了。而興趣的產(chǎn)生,可從學(xué)生的閱讀需要處激發(fā),當(dāng)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上無法再滿足其求知欲望時,自然就會有新的閱讀的需要。然而,對于低年級學(xué)生來說,他們還不能夠正確認(rèn)識到這種缺失,需要教師有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。

        如,①故事誘“讀”。在學(xué)S版教材第二冊《炎帝的傳說》《堯帝鑿井》這兩課后,讓學(xué)生再去找找有關(guān)帝王的其他故事來讀,學(xué)生找來的不單有傳說、神話版本,連漫畫都找來了??梢妼W(xué)生閱讀興趣之濃了。

        ②榜樣激“讀”。名人的榜樣力量是無限的,應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦有識之士、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、文學(xué)家等名人的成材之道。如,《小英雄王二小》中,可引導(dǎo)學(xué)生去找更多的關(guān)于抗戰(zhàn)時期的英雄故事,他們找來了《小英雄雨來》《釣魚竿里的秘密》《劉胡蘭》等文章來讀。也可以讓學(xué)生問一問家中的祖輩,打聽一下抗戰(zhàn)時期身邊的小英雄故事,非常有意義。

        ③教師薦書引讀。目前,各種版本的書籍非常多。由于低年級學(xué)生還不具備如何選擇適合自己的書,教師可以推薦給學(xué)生,并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀,引起他們的興趣。如,老師指導(dǎo)讀S版第二冊《丑小鴨》(一),學(xué)生就會接著讀《丑小鴨》(二)。這時,老師再引出安徒生的其他童話,大多的同學(xué)興趣被調(diào)動起來,會直接拿來《安徒生童話選》認(rèn)真閱讀。

        2.從課內(nèi)到課外,豐富學(xué)生的讀本

        學(xué)生在課堂上讀到的課文的內(nèi)容是經(jīng)篩選過,適宜他們閱讀的。但課外的讀本則不然,由于低年級學(xué)生年齡小,不太適合讀一些深奧的讀本,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的課外讀本。即使像《紅樓夢》《三國演義》這樣的經(jīng)典書籍,也有兒童版的,只是由于市面上出版泛濫,應(yīng)有所選擇,讓學(xué)生讀到好的版本。從古至今、從中到外,擇優(yōu)可讀,不應(yīng)受任何的影響。如,日本童謠詩人金子美鈴的作品,充滿童真,讓心靈純凈,是“心靈的糧食”。

        在語文課堂教學(xué)中,利用教材中的某個知識點來點燃學(xué)生的求知欲,是需要教師用心地引導(dǎo)。通過課文帶領(lǐng)學(xué)生走向世界的知識窗口,以篇帶片,以點及面,讓學(xué)生從有限的課文讀本到無限的書海中去汲取知識的養(yǎng)分。

        ①以某一篇課文為起點,以此類推。如,在學(xué)到S版教材第二冊4 《春雨的色彩》這是寫春天的課文,筆者就推薦了大量的關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩給學(xué)生在校內(nèi)、外閱讀。學(xué)生通過不同讀本的閱讀,對春天的認(rèn)識與感受也就更深更豐富了。

        ②以某個知識點為切入口,橫向拓展。如,學(xué)了S版教材第二冊的《燕子媽媽笑了》《小蝌蚪找媽媽》,里面出現(xiàn)了不少有關(guān)植物和動物的知識,就可以向?qū)W生推薦《十萬個為什么》《動物百科全書》《植物百科全書》,這樣通過廣泛的閱讀,無形中豐富了他們的知識。

        除此之外,教師還應(yīng)有計劃地組織一些類似“成語接龍”“飛花令”“故事會”之類的活動,不僅可以讓學(xué)生掌握課外閱讀的讀本,同時也能讓學(xué)生之間相互交流、切磋,把自己喜歡的課外讀物介紹給同學(xué),以此豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容,鞏固學(xué)生的閱讀興趣。

        三、培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

        閱讀積累是一個長期的過程。很多學(xué)生在作文時常常無話可說,難以下筆,這與平時閱讀量少是分不開的。經(jīng)常讀課外書的學(xué)生,語感以及文字的積累是會有的。特別是在閱讀過程中,如有經(jīng)常做筆記、摘抄好詞好句,或者有寫日記、讀后感的習(xí)慣的話,作文對他們來說,不是一件難事,因為,有了平時的積累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有積累閱讀的意識,如,每天睡前閱讀二十分鐘,長期堅持,就不僅僅是二十分鐘的效果了,所謂“積硅步以致千里”。

        閱讀積累有多種形式,如,可在教室、校園、家庭建個圖書角,讓學(xué)生可隨時取閱;也可在墻上貼一些圖文并茂的名言名句或古詩詞,讓學(xué)生隨處可讀;利用各種圖書館的資源,有效閱讀;堅持晨讀;堅持睡前閱讀;建立屬于自己的摘抄本;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,等等。積累關(guān)鍵在于堅持,要持之以恒,而學(xué)生往往缺乏這種堅持的精神,因此,教師可定期舉辦一些知識競賽、書抄報比賽等形式來監(jiān)督和檢驗學(xué)生的課外閱讀。

        總之,小學(xué)生應(yīng)從一年級開始就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,有些家長從幼兒園就有意識地開始培養(yǎng),讀給他們聽或給他們最簡單的繪本,讓他們對書本感興趣,從而產(chǎn)生對閱讀的興趣。無論是家庭還是學(xué)校,環(huán)境可以影響一個學(xué)生的習(xí)慣。如父母或教師在他們身邊常常有閱讀的好習(xí)慣,他們自然而然也會走進(jìn)閱讀的世界,感受閱讀的樂趣,這將使學(xué)生終生受益。

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