岑少達(dá)

【摘要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的一門教學(xué)科目，有著其重要的位置，不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是一門重要的人文學(xué)科。教育以育人為目的，“十年樹木，百年樹人?！彼^“習(xí)慣成自然”，堅(jiān)持一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，就成自然而然的事。養(yǎng)成學(xué)生的一個(gè)良好閱讀習(xí)慣有很多方式，本文主要闡述如何運(yùn)用語文教材來培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語文教材；閱讀習(xí)慣；語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣是提升語文素養(yǎng)的有效方式。在閱讀過程中，學(xué)生可以得到字詞的認(rèn)知、文義的通曉、良好的語感以及情感的體驗(yàn)。閱讀應(yīng)分階段性，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀一些淺顯易懂的兒歌、童詩、童話、寓言、故事等，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)入循序漸進(jìn)的閱讀模式，慢慢地會(huì)讓學(xué)生自發(fā)地去找書讀，走進(jìn)書本的世界。在S版的教參中也強(qiáng)調(diào)“要重視閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，除了閱讀課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣”。本文主要從以下幾方面論述如何利用教材來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，其專注力是有所欠缺的。就閱讀教學(xué)來說，要讓學(xué)生毫無雜念地專心閱讀，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

閱讀有二種方式，一是出聲閱讀，即朗讀；二是無聲閱讀。無論是哪一種方式都需要學(xué)生的專注力。如，在朗讀方式中，教師可以借用類似喜馬拉雅FM的視聽新媒體作為教學(xué)輔助，將教材中的內(nèi)容通過自己的聲音在電臺(tái)放出來，感受美的聲音，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能引起學(xué)生的閱讀興趣以及朗讀欲望。

中國(guó)有句古話：“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹跓o聲閱讀中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就每一個(gè)讀本，無論是教材還是課外書，都應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)“動(dòng)筆”的習(xí)慣，例如，在學(xué)了拼音后，就要求給課文后面的二類字注音；在學(xué)了查字典后，還可以要求學(xué)生查字典給生字注音，給難字注釋、組詞；給課文自然段標(biāo)上序號(hào)；用線劃劃優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方打個(gè)小問號(hào)；遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈起來，查字典；遇到喜歡的句子，劃起來，記在自己的“好詞好句本”中……如此，必然能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力。

培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣，還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種邊讀邊想的思維模式訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睍r(shí)，可以通過畫面的顯示，讓學(xué)生邊讀邊想，也可布置閱讀后根據(jù)內(nèi)容配畫的作業(yè)，這樣有利于加深印象，讓閱讀材料更具感染力，從而吸引學(xué)生的注意力。

二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、多讀好書。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于140萬字?！绷慷ǖ拈喿x數(shù)字表明了小學(xué)閱讀需要一個(gè)廣度，莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！笨梢姡ㄟ^廣泛的閱讀可培養(yǎng)學(xué)生開闊視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師可以利用這一心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的書海中，獵取書中珍寶，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

1.讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀之門就打開了。而興趣的產(chǎn)生，可從學(xué)生的閱讀需要處激發(fā)，當(dāng)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上無法再滿足其求知欲望時(shí)，自然就會(huì)有新的閱讀的需要。然而，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們還不能夠正確認(rèn)識(shí)到這種缺失，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

如，①故事誘“讀”。在學(xué)S版教材第二冊(cè)《炎帝的傳說》《堯帝鑿井》這兩課后，讓學(xué)生再去找找有關(guān)帝王的其他故事來讀，學(xué)生找來的不單有傳說、神話版本，連漫畫都找來了?？梢妼W(xué)生閱讀興趣之濃了。

②榜樣激“讀”。名人的榜樣力量是無限的，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦有識(shí)之士、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、文學(xué)家等名人的成材之道。如，《小英雄王二小》中，可引導(dǎo)學(xué)生去找更多的關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄故事，他們找來了《小英雄雨來》《釣魚竿里的秘密》《劉胡蘭》等文章來讀。也可以讓學(xué)生問一問家中的祖輩，打聽一下抗戰(zhàn)時(shí)期身邊的小英雄故事，非常有意義。

③教師薦書引讀。目前，各種版本的書籍非常多。由于低年級(jí)學(xué)生還不具備如何選擇適合自己的書，教師可以推薦給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，引起他們的興趣。如，老師指導(dǎo)讀S版第二冊(cè)《丑小鴨》（一），學(xué)生就會(huì)接著讀《丑小鴨》（二）。這時(shí)，老師再引出安徒生的其他童話，大多的同學(xué)興趣被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)直接拿來《安徒生童話選》認(rèn)真閱讀。

2.從課內(nèi)到課外，豐富學(xué)生的讀本

學(xué)生在課堂上讀到的課文的內(nèi)容是經(jīng)篩選過，適宜他們閱讀的。但課外的讀本則不然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，不太適合讀一些深?yuàn)W的讀本，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的課外讀本。即使像《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》這樣的經(jīng)典書籍，也有兒童版的，只是由于市面上出版泛濫，應(yīng)有所選擇，讓學(xué)生讀到好的版本。從古至今、從中到外，擇優(yōu)可讀，不應(yīng)受任何的影響。如，日本童謠詩人金子美鈴的作品，充滿童真，讓心靈純凈，是“心靈的糧食”。

在語文課堂教學(xué)中，利用教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，是需要教師用心地引導(dǎo)。通過課文帶領(lǐng)學(xué)生走向世界的知識(shí)窗口，以篇帶片，以點(diǎn)及面，讓學(xué)生從有限的課文讀本到無限的書海中去汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

①以某一篇課文為起點(diǎn)，以此類推。如，在學(xué)到S版教材第二冊(cè)4 《春雨的色彩》這是寫春天的課文，筆者就推薦了大量的關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩給學(xué)生在校內(nèi)、外閱讀。學(xué)生通過不同讀本的閱讀，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與感受也就更深更豐富了。

②以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入口，橫向拓展。如，學(xué)了S版教材第二冊(cè)的《燕子?jì)寢屝α恕贰缎◎蝌秸覌寢尅?，里面出現(xiàn)了不少有關(guān)植物和動(dòng)物的知識(shí)，就可以向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物百科全書》《植物百科全書》，這樣通過廣泛的閱讀，無形中豐富了他們的知識(shí)。

除此之外，教師還應(yīng)有計(jì)劃地組織一些類似“成語接龍”“飛花令”“故事會(huì)”之類的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生掌握課外閱讀的讀本，同時(shí)也能讓學(xué)生之間相互交流、切磋，把自己喜歡的課外讀物介紹給同學(xué)，以此豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

閱讀積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。很多學(xué)生在作文時(shí)常常無話可說，難以下筆，這與平時(shí)閱讀量少是分不開的。經(jīng)常讀課外書的學(xué)生，語感以及文字的積累是會(huì)有的。特別是在閱讀過程中，如有經(jīng)常做筆記、摘抄好詞好句，或者有寫日記、讀后感的習(xí)慣的話，作文對(duì)他們來說，不是一件難事，因?yàn)?，有了平時(shí)的積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要有積累閱讀的意識(shí)，如，每天睡前閱讀二十分鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就不僅僅是二十分鐘的效果了，所謂“積硅步以致千里”。

閱讀積累有多種形式，如，可在教室、校園、家庭建個(gè)圖書角，讓學(xué)生可隨時(shí)取閱；也可在墻上貼一些圖文并茂的名言名句或古詩詞，讓學(xué)生隨處可讀；利用各種圖書館的資源，有效閱讀；堅(jiān)持晨讀；堅(jiān)持睡前閱讀；建立屬于自己的摘抄本；養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，等等。積累關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要持之以恒，而學(xué)生往往缺乏這種堅(jiān)持的精神，因此，教師可定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽、書抄報(bào)比賽等形式來監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀。

總之，小學(xué)生應(yīng)從一年級(jí)開始就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有些家長(zhǎng)從幼兒園就有意識(shí)地開始培養(yǎng)，讀給他們聽或給他們最簡(jiǎn)單的繪本，讓他們對(duì)書本感興趣，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。無論是家庭還是學(xué)校，環(huán)境可以影響一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣。如父母或教師在他們身邊常常有閱讀的好習(xí)慣，他們自然而然也會(huì)走進(jìn)閱讀的世界，感受閱讀的樂趣，這將使學(xué)生終生受益。